初中數學思維能力的培養(yǎng)策略

項勇

摘 要： 基于初中數學教學中，學生思維能力的培養(yǎng)策略研究，首先分析初中階段培養(yǎng)學生思維能力的重要意義，然后總結初中數學教學中對學生進行思維能力培養(yǎng)的現狀，最后采取建立平等的師生關系和多樣化的教學方式來加強對學生思維能力的培養(yǎng)

關鍵詞： 初中；數學教學；思維能力；多樣化教學

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0124-01

引言：

在現在教學內容中，學生思維能力的培養(yǎng)已經引起大家重視。尤其是初中數學的教學內容有很大變動。而且隨著課程改革的進行，教育部門對學生思維能力也有更高的要求，給教師的教學帶來一定的困難。但是，這正是數學教師提高教學能力的好時機。學生的思維能力不僅決定學生對數學的掌握情況，而其他科目的學習也是以學生的思維能力為基礎的。因此，在新課改的推進中，激發(fā)學生對學習數學的積極性，培養(yǎng)學生主動思考能力，使學生思維能力得到提升，是初中教師在數學教學中的首要任務。

1、初中階段培養(yǎng)學生思維能力的重要意義

活躍的思維能力不僅可以提高學生對數學的學習能力，在他們日常生活及未來的工作過程中都有著重要的作用。它可以提高學生思考問題和解決問題的速度，這就是目前社會中緊缺的高效率人才，而且，良好的思維能力對于初中學生行為品質的養(yǎng)成、綜合素養(yǎng)的提高有良好的促進作用[1]。數學教學在學生的思維能力培養(yǎng)中，起到良好的促進作用。在傳統(tǒng)的數學教學中，教師占據課堂的主體地位，學生只是被動的接受知識，使學生自主學習能力有所欠缺，思維能力有所局限，阻礙學生個人能力的提高。因此，數學教師要結合新型的教學方式，給學生創(chuàng)造更活躍的數學學習氛圍，使學生思維能力得到有效提高。

2、初中數學教學中培養(yǎng)學生思維能力的制約因素

隨著課程改革的推進，初中學校都開始重視學生思維能力的培養(yǎng)，也開始改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學方式，對新型的教學方式予以重視。但在教學過程中，仍然存在一些問題：教師過于追求多樣的解題方式，對學生基本公式的掌握有所忽略；過于追求題型的全面，而對教學疑難點有所忽略；過于追求數量，對學生解題熟練度有所忽略等。而數學學科對學生思維能力要求較高，它是一門邏輯性很強的學科，通過熟練掌握公式，對題目的邏輯推理來進行一一解答。而有些教師對學生思維能力的培養(yǎng)過于急切，導致在教學過程中，教師更注重多種方法解答問題，而學生的方法的理解并不深刻，實際上，學生的應用能力并沒有有效提升。

3、初中數學教學中培養(yǎng)學生思維能力的有效策略

3.1建立平等的師生關系，提升學生的學習積極性

教師和學生是初中數學教學中的兩大主體，和諧的師生關系有助于數學教學更有效率地進行。一旦學生和教師形成對立狀態(tài)，學生成為教師管控的對象，很多學生很難對數學學習產生興趣的 [2]。因此，數學教師在教學過程中，要改變傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，建立師生間親密、平等、和諧的關系，使學生對教師有足夠信賴感。這樣，學生很容易在數學課堂中投入足夠的精力，進而提升學生對數學學習的積極性。只有學生對數學產生濃厚的興趣，他們才會在數學課堂上積極參與、認真思考，進而提高學生的思維能力。而學生若是失去對數學的學習興趣，課堂上的參與度降低，學習內容無法掌握，逐漸產生厭學情緒，無法提高學生的學習能力，對學生思維能力的培養(yǎng)也就無從談起。因此，教師在數學教學過程中，要建立良好的師生關系，使課堂學習氛圍更加輕松愉悅，從而激發(fā)學生對數學的學習興趣，為更好地培養(yǎng)學生思維能力打好堅實基礎。

3.2采用多樣化教學方式，提升學生自主學習能力

初中數學是一門特別的學科，不僅知識點比較乏味，而且對學生的邏輯思維能力要求較高。教師如果仍然采用傳統(tǒng)的板書教學，學生是很難理解和接受的[3]。在現在的教學過程中，出現很多新型的教學模式，比如：多媒體式教學，教師在確定課堂教學目標后，可以在網絡上找到一些學生感興趣，并且和本節(jié)教學內容相符合的影像資料，可以做的幽默詼諧，也可以更生活化，在正式課程進行前給學生播放，激發(fā)學生對教學內容的好奇，然后再進行知識點的講解會事半功倍；比如：情景教學法，數學問題是提高學生思維能力的基礎，是提高學生創(chuàng)新能力的源泉，因此，教師在教學內容完成后中，可以通過發(fā)問的方式設立情景，引導學生積極參與其中，鞏固本節(jié)知識點。但教師提出的問題要針對教學內容，并且情景的設計要結合實際，使學生在參與中加強對數學內容的掌握，提高學生對數學的學習自主性。通過多樣化的問題和情景設計，提高學生思考問題，解決問題的能力，鼓勵學生勇于發(fā)言，積極參與，使課堂教學氛圍更加活躍，進而提高學生學習力，加強學生思維能力的提高。

例如：在數學滬教版初一內容《完全平方公式》的教學中，采用情景教學，并且可以加入PK機制。首先，將班級學生分為4-6組，形成2-3個PK組合。然后向大家宣讀PK規(guī)則，本次的活動以《完全平方公式》為中心展開，PK的兩小組，每組派出一名同學，為另一組的學生擬出計算題，題目的形式必須是完全平方形式，計算的數字在20以內。當教師喊開始的時候，各組學生開始作答，最后，答題準確率高，并且速度更快的一組勝利，教師有獎勵。以此來增強學生對數學學習的興趣，提升學生課堂上的積極性，提高學生的自主學習能力，從而提高學生的思維能力。

結束語：

初中階段是培養(yǎng)學生思維能力的重要時期，此時，教師一定要幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，使學生在數學課堂學習中，能夠主動思考，提升學生的自主學習能力，并且使學生思維能力得到有效提高，提高學生學習數學的積極性。因此，教師在數學教學中要注意利用更有效的教學資源，采用新型的教學模式，以此來加強對學生思維能力的培養(yǎng)，并且在課堂中不斷總結創(chuàng)新，建立更適合學生的教學模式，最后使學生的課堂參與度有效提升，課堂氛圍更活躍，學生的綜合能力有所提高，為學生未來的全面發(fā)展做好基礎。

參考文獻

[1] 陳偉斌.試論初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的數學思維能力[J].學周刊，2018（10）：66-67.

[2] 陳明蘭.初中數學應用題教學中思維能力的培養(yǎng)[J].寧德師范學院學報（自然科學版），2017，29（01）：108-112.

[3] 薛安瑩.初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的數學思維能力[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（01）：90.