淺談班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

葉翠紅

摘 要： 所謂的后進(jìn)生，是指那些自卑厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績差，缺乏自信心，逆反心理嚴(yán)重，紀(jì)律渙散、行為習(xí)慣不良，懶惰不思進(jìn)取，缺點(diǎn)問題較多的學(xué)生群體。后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)中普遍存在，他們的表現(xiàn)對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響很大，而后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，只要我們講究方法，關(guān)愛他們，完全可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。

關(guān)鍵詞： 關(guān)愛、轉(zhuǎn)化、方法

【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）14-0136-01

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)、傾注愛心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的綠燈，下面我淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)策做法：

一、關(guān)愛后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)和前提。

教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要偏愛他們。老師心中有學(xué)生，學(xué)生心中才會(huì)有老師。平時(shí)，班主任應(yīng)該細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：比如動(dòng)畫片、游戲、各種活動(dòng)等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的小秘密。親其師就會(huì)信其道，他們會(huì)感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不 能讓 老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完 成 老師提出的各項(xiàng)要求。教師在關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生的過程中，要用愛去打開后進(jìn)生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進(jìn)生積極向上。只有感化，才能轉(zhuǎn)化。

這學(xué)期，我班有個(gè)學(xué)生叫陳超，紀(jì)律散漫，經(jīng)常曠課，無心向?qū)W。我經(jīng)常找他說理教育，都無法使他改變。一天中午放學(xué)后，天下大雨，他沒帶傘回不去。我叫他到我家吃飯，這種愛心得到他的回報(bào)，我的話他漸漸地聽進(jìn)去了。以后我經(jīng)常和他談心，使他明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，從此再也沒有無故曠課了。常言道：沒有教不好的學(xué)生，只有沒教好的學(xué)生。只有真正關(guān)心后進(jìn)生，真心同他們交流，才能得到他們的認(rèn)同，轉(zhuǎn)化才有可能。動(dòng)之以情、施之以愛，關(guān)愛后進(jìn)生是教育轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提，班主任如果不關(guān)愛學(xué)生，師生之間缺乏共同的語言，心靈不能相通，教育工作就難見成效。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略方法。

1、愛心培育，品格感召。愛心是教育后進(jìn)生的情感基礎(chǔ)。

教師要從情入手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對(duì)后進(jìn)生務(wù)必在思想上多鼓勵(lì)，在生活中多關(guān)心，在學(xué)習(xí)上多幫助，將真誠的愛生之心、愛生之情融于教學(xué)之中，用愛心激起學(xué)生的情感浪花，以熱愛學(xué)生之心作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地理解批評(píng)教育，從而到達(dá)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育目的。

2、對(duì)癥下藥，因材施教。在摸清后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀之后，教育者的下一步工作便是找準(zhǔn)“病灶”、開好“藥方”，針對(duì)不同的“病情”，做到揚(yáng)長避短，調(diào)動(dòng)用心因素，克服消極因素，使后進(jìn)生增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的信心。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒有前途理想、悲觀失望的后進(jìn)生，要對(duì)其曉之以理，從他們的實(shí)際狀況出發(fā)，循循善誘，做到以理服人，促使其轉(zhuǎn)化。

3、循循誘導(dǎo)，激勵(lì)為主。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，幫忙他們樹立自信心。其實(shí)，后進(jìn)生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”，但由于這些微弱、細(xì)小的“閃光點(diǎn)”常被超多的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無是處的感覺。為此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚(yáng)，倍加愛護(hù)和扶植，促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的用心因素。

4、多方協(xié)作，同步教育。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。例如我班李濤同學(xué)以往師生都知道這個(gè)“玩皮王”，我首先了解這個(gè)學(xué)生的家庭狀況和家長的思想觀念，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，依靠家長的幫忙，雙管齊下，力爭(zhēng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。同家長聯(lián)系，使家長看到自己的孩子有期望而去鼓勵(lì)關(guān)心孩子；二是經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，爭(zhēng)取任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的用心性和特殊性。三要教育班干部和全體同學(xué)正確對(duì)待后進(jìn)生，尊重、關(guān)心和幫忙他，把他吸引到群眾活動(dòng)中來，使他感受到群眾的溫暖，自覺理解教育和幫忙。通過努力，使李濤同學(xué)的思想來了大轉(zhuǎn)彎，很快脫掉了“玩皮王”的帽子，跟上了同學(xué)們，成為一名好學(xué)生。

三、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的自信。

自信心是挖掘后進(jìn)生潛力的基礎(chǔ)，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用身邊本班學(xué)生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵(lì)后進(jìn)生不畏困難，刻苦學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂上讓后進(jìn)生多做些基礎(chǔ)題，以求他們得到肯定和表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自信心，會(huì)有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幫助他們?cè)鰪?qiáng)意志力，克服畏難情緒。

當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。后進(jìn)生由于長期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點(diǎn)，便會(huì)舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的困難，認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn)，抓反復(fù)，反復(fù)抓，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為一名好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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