淺談小學班主任教育管理的科學開展策略

陳慧麗

【中圖分類號】 G570 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0148-01

在小學教學的過程中，小學班主任的工作是長復雜和繁重的一項工作。在管理過程中，班主任要建立和諧的師生關系，讓學生能夠更好地進行自主管理，按照班主任的要求進行學習和參與班級活動，推動班級管理工作的順利進行。在引導學生積極參與班級管理工作的同時，班主任要發揮榜樣作用，用自己的言行舉止為學生做好榜樣，使全體學生在班主任的帶動下積極完成學習任務，養成熱愛勞動、遵守紀律、樂于助人的良好品質，打造具有強凝聚力的優秀班級。

受應試教育的嚴重影響，大多數班主任教師把更多的關注放在學生的成績上，甚至總是把自己的班級成績和別的班做比較。在這種過分追求成績的管理教學中，教師在無形中忽略了對學生的思想品德教育，使學生語言、行為都存在不當和不文明的現象。更嚴重的是，在這種重成績不重學生品質、處事為人能力、興趣、愛好等等培養和發展的教育中，使學生樹立了錯誤的價值觀，養成以成績論英雄的狹隘思想和錯誤認識，影響學生的心理健康，更影響他們的成長、發展。這對教育教學和學生的成長、發展都是不利的。針對此，我從班主任工作中存在的問題和改進策略，談點自己的看法。

1建立民主和諧的師生關系

雖然班主任是班級的管理者，但這并不意味著師生之間就是單純的命令與服從的關系。我國古代偉大的教育家孔子說過：“親其師，信其道”。尤其對于小學生來講，只有讓他們喜歡班主任，愿意接近班主任，他們才會真正的聽從班主任的指揮安排。建立民主和諧的師生關系，一是需要班主任用愛心去親近學生。班主任的愛，在小學生心中代表著尊重、信任，也意味著鼓勵、鞭策。所以班主任要有博愛的心懷，去關心每一名學生，了解他們每一個人的特點，發現他們每一個人的閃光點，讓學生在愛的感化中，接受管理，接受教育。二是提高自身素養。小學生對老師有天然的敬畏心理，如何讓學生對班主任敬愛多一些，畏懼少一些，這就需要班主任具有較高的綜合素養和人格魅力。三是營造班級氛圍，班主任應主動俯下身子，去平等的和學生進行溝通交流，要毫不吝惜贊美的語言，多表揚、多鼓勵學生，使他們感受到班主任的信任，使他們愿意和班主任做朋友，愿意主動參與班級活動，以形成良好的性格品質，為終身發展奠定基礎。

2嚴格要求學生，培養他們的自我管理意識

自我管理意識是學生發展過程中需要具備的。具有較強的自我管理意識，學生才能更好地約束自己，有效進行學習，積極參與班級活動，嚴格遵守班級管理制度和課堂紀律，配合班主任和各科教師。在培養學生的自我管理意識時，班主任要讓他們在課堂學習中遵守課堂紀律，認真聽講，和各科教師進行積極互動。對于課堂上不遵守紀律的學生，班主任要給予嚴厲批評和說服教育，讓他們認識到自己的錯誤，在課堂學習中嚴格要求自己，集中精力進行學習，不做干擾教師上課和同學學習的事情，使課堂教學能夠順利進行。在班級衛生方面，班主任要把衛生區域進行分塊，每個小組負責一塊衛生區域的衛生，做到衛生區域的干凈整潔，并每天進行衛生評比，對于衛生做得好的小組要給予表揚，讓其他小組向他們學習。通過嚴格要求學生，讓學生具備了較強的自我管理意識，使他們能夠積極主動的完成班主任布置的任務，使班級的各項工作都能夠順利進行，進而促進班級的有效發展。

3重視德育和班風的全面建設

班主任是學生的榜樣，對學生的影響非常大，所以我們在組織教學活動的過程中，不但要傳授知識，還要把德育滲透其中，提高學生的心理素質、道德水平，給他們營造相對輕松的學習、成長氛圍，并和學生一起建設良好的、積極的班風，構建一個陽光、向上、有競爭意識、危機意識的班級，從而始終保持學生積極向上的學習精神，使學生嚴格要求自己遵守紀律、熱愛學習。當然，由于學生家庭環境、心理素質和認識等不同，他們有千差萬別的性格，班主任在進行德育工作時不能急于求成，要循序漸進，引導學生樹立正確的價值觀。

4細化管理制度

班級管理是教育界研究的重點課題，相關管理制度，已經非常完善，在實際執行中，也取得了良好的效果。但是，作為小學班主任，要針對小學生的心理特征，從細節入手，讓管理制度更有實效性，更有教育性。制度的制定和執行過程，要重視全員參與性。根據教育經驗總結，小學生對制度的服從性，取決于他們對制度的認可程度。尤其現代小學生，從小就生活在網絡時代，信息獲取面寬廣，他們的個性、獨立意識都很強烈。因此只有師生全員參與到制度制定和執行過程中，才會讓學生感到自己的參與權、知情權、表達權受到尊重，制度與自己息息相關，因而對制度有認同感，并愿意自覺遵守和維護。

5設計家校平臺，發揮家校合力

家庭教育在學生發展過程中起到的作用是十分重要的。在小學班主任管理工作中，班主任要注重加強和家長的聯系，發揮家庭和學校的合作力量，促進學生更好的發展。在進行家校合作時，班主任可以建立聯系平臺，如微信群、QQ群、班級論壇等，讓家長通過這個平臺能夠了解學生在學校中的學習情況，及時和班主任進行溝通交流。通過家校平臺的建立，班主任和家長的聯系不再受空間和時間的限制，能更好地掌握學生的綜合情況，制定完善的班級管理制度，讓每個學生在家長和教師的監督和幫助下，積極完成班主任布置的任務，推動班級的有效發展。班主任通過平臺還可以讓家長學習如何和學生溝通交流，建立良好的親子關系，讓學生生活在一個和諧友愛的家庭中，促進他們健康快樂的發展。

結語

總而言之，我國小學階段由班主任教師完成班級教學管理工作，其是每個班級的主要責任人，教師要清楚的認識自己工作的重要性，積極完成各項本職工作，努力構建起平等、和諧的師生關系，妥善開展集體活動，以人格力量來打動學生，為小學生建立起良好的成長、生活與學習環境。

參考文獻

[1] 章燕.小學班主任如何培養學生干部落實班級自主管理[J].讀與寫（教育教學刊），2015（8）.

[2] 楊維靖.以人為本理念下小學班主任管理策略研究[J].中國校外教育，2014（20）.

[3] 劉云美.小學班主任高效管理學生的策略[J].新課程（下），2014（7）.