關于一體化數控銑實習的能力本位教學探究

黃結榮 譚偉美

摘 要： 目前，我國社會經濟發展速度在不斷加快，機械產業的發展也已經進入到了一個新的階段，隨著機械行業的發展，數控銑專業教學就業已經成為了人們關注的熱點。對于傳統的數控銑教學模式來說，在實際教學過程展開的時候還存在著諸多的問題沒有得到有效的解決，這也就直接導致了整體的教學效果并不理想。基于此，本文對一體化數控銑實習的能力本位教學進行了研究分析，并且給出了筆者自己的看法，希望對行業未來的發展起到一定的幫助。

關鍵詞： 一體化；數控銑實習；本位教學；能力提升

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0180-02

最近幾年，我國受到全球化經濟的影響，整體社會經濟水平有了很大的提升，各行各業的發展也在飛速進步，很多相關專業的學校開始加大了對于機械設備的投資，同時也開始更加重視對于高素質人才的培養，很多專業素質更高的學生走向了社會。但是從現階段我國數控銑實習教學的整體情況來看，其效果并不理想，不僅僅培養的人才數量相對較少，很多畢業生的專業素質也相對較差，很難滿足現階段市場的需求[1]。機械行業的發展速度在不斷加快，專業院校的教育方式應該與時俱進，從而有效的適應現階段的時代發潮流，在數控銑實習的過程中要注意對學生專業素質進行全面提升，只有這樣的行業人才才能夠使企業在現今競爭如此激烈的時代背景之下獲得一席之地，從而保證企業整體運行的經濟效益處于穩定上升狀態。

一、目前數控銑實習存在的問題

（一）教學方式過于形式化。

經過對目前我國數控銑實習教學的實際情況分析之后發現，很多學校在展開教學的時候完全將理論教學以及實踐教學分開了，這也就導致了教育過程中出現了各環節之間脫軌的情況，使得理論與實踐教學之間幾乎沒有任何聯系。當教師在進行理論教學的時候，通常不會將實踐過程中可能遇到的情況進行充分考慮，實踐和理論教學處于各自的步調當中，這對學生的綜合知識水平提升是沒有顯著效果的，從而在很大程度上導致了學生對于基礎知識的掌握并不全面[2]。此外，還有一些學校過于重視提升學生的實踐操作能力，從而在一定程度上忽略了學生的理論知識掌握水平，這樣也是不可取的，理論知識是實踐能力提升的基本保證，如果學生的理論知識沒有達到標準要求，在進行實踐學習的時候，其接受能力相對較差，不能夠很好的進行相關實踐操作，這也會對學生的綜合知識水平提升造成很大的阻礙。長期以往，甚至會使學生產生厭惡學習的情緒。

（二）教學模式較為單一。

對于現階段我國很多高校來說，數控銑實習教學所采用的教學模式依然是以傳統教學模式為主，很多教師在展開課堂教學活動的時候往往只是單純的對教材上的知識點進行闡述，這種灌輸式的教學方式很難滿足現階段學生學習的需要，長期采用這種教學模式會使學生對于有關知識點的理解很片面，同時也很難保證學生對教師所講的內容有興趣，如果學生對于教師的講課沒有興趣，那么教師便很難展開接下來的教學，其整體教學效果也不可能理想。當教師采用灌輸式教學模式進行課堂講解的時候，會在一定程度上抑制學生的創新能力以及創造能力，對于學生分析能力的提升是非常不利的。會造成學生自身知識儲備不足。此外，教育模式的框架也是非常重要的，如果框架的搭建不合理，教師的課程講解也很難起到理想的效果。教師要對課堂教學的內容進行精準設計，從而引領學生展開學習的過程[3]。教師還要指導學生按照統一的設計要求對零件進行加工，但是由于一部分學生的理論知識與實踐能力并不匹配，這就會直接導致學生對于細節的地方并不是很了解，從而導致最終零件生產出來的尺寸并沒有滿足標準設計要求。如果教師沒有對學生出現的錯誤進行指證，就很容易使學生養成不良的實習習慣。

（三）教學開始脫離當前市場需求。

對于數控銑教學來說，其主要目的就是為了將學生與市場對接，隨著時代的不斷發展，數控銑技術也在進行不斷的更新，現階段市場的需求開始變得更加多樣化，只有適應市場發展的人才培養方式才能夠保證最終的人才質量。在這樣的行業背景之下，相關高校不僅僅要對理論知識進行豐富，還要對新型技術有更加全面的了解，從現階段一些高校的數控銑教學實際情況來看，在進行理論教學的時候僅僅只是用幾張圖片作為研究的基礎，然后再配上文字對其進行說明，這種教學模式對學生的整體專業水平提升并沒有顯著的幫助，長期以往采用這種教學方式會使學生感到單調，從而對學習失去了興趣，這也會直接導致學生的知識儲備出現脫節的情況。

二、教學改進的策略

（一）重點提升學生的工藝分析能力。

對于現階段的數控銑專業學生來說，其工藝分析能力相對較差，這與過去很長一段時間當中學校的教育方式有直接關系。通常情況下，數控銑實習的教學除了正常操作之外，經常還要進行產品加工的相關訓練，這些訓練的最終目的就是使現階段的學生可以有效的將課堂上所學到的東西應用到實際生產以及工作當中，因此，教師在實際講課當中往往會涉及到多方面的內容教學，從而使學生在理論課程學習的過程中也對實踐操作有了一定的了解，這對于提升學生自身的專業素質是非常有幫助的。在進行理論課堂教學的過程中，“情境教學”方式是非常有效的一種教學模式，教師應該對學生進行有關設計圖紙的發放，并且對學生進行分組，這樣會使學生在進行討論的時候更加有目的性。一般情況下，教師應該對學生在實際操作過程中所涉及到的幾個環節進行較為詳細的敘述，同時還要對實際參數以及工具設備的選擇等等進行精準的規劃，從而使學生在沒有正式展開實踐操作的時候就開始對其各個環節步驟有了一定的了解，當學生可以確定準確的加工路線之后，再進行實踐操作的時候就會變得容易很多。此外，當教師完成理論教學任務之后，還應該讓學生對其整體教學質量進行客觀的評價，這也會使得教師對現階段的自身教學能力以及需要完善的地方有較為清晰的了解[4]。

（二）提升軟件運用能力。

隨著時代的不斷發展，計算機網絡信息技術的應用已經變得越來越普及，并且取得了較為理想的效果，現階段，我國的制造業發展也已經進入到了一個新的階段，很多制造工廠在實際運行生產的過程中開始與先進的科學技術進行結合，不僅僅有效的提升了產品的整體生產質量，也在很大程度上提升了整體生產的效率。隨著市場的需求不斷發生變化，在進行產品設計以及加工的時候，應該對生產工藝進行精準選擇，這是非常重要的，由此可以看出現階段行業內對于人才的需求量是非常高的，同時，對于人才的自身專業素質也有較高的要求。因此，在展開實際教學的過程中，應該對教學內容進行合理安排，對教學軟件的選擇是非常關鍵的，教師應該有較強的軟件編程以及應用能力，教師可以對學生進行分組，然后在課余時間鼓勵學生完成軟件編程的工作。在展開課堂教學的過程中，教師也應該對軟件編程的知識進行一定的滲透，并且激起學生對于軟件編程的學習樂趣，使學生利用課余時間自主完成軟件編程工作，對于軟件編程來說，從初始流程設計到后來的具體加工，其中包括很多環節步驟，并且所涉及到的知識也較為豐富，當學生對軟件編程有一定的了解之后，不僅僅可以有效的解決學校方面相關機械設備過少的問題，還可以使學生的數控銑實習效果變得更加理想。并且，在進行軟件功能演示的時候，可以有效的反映出現階段學生在今后生產操作過程中所存在的錯誤，從而起到了引導學生改正錯誤的作用。

（三）提升學生宏程序的應用能力。

一般情況下，宏程序當中會包含大量的表達公式，因為其程序的整體計算能力非常強大，主要體現在動態計算上，可以有效的將圖表進行清晰完整的表現，與傳統的自動編程程序相比較，宏程序的整體驅動方式則更加簡單，對于相關操作人員的自身專業水平并沒有多高的要求，操作系統較為強大，并且在實際運行的過程中不容易出現錯誤，從而有效的保證了機械加工的質量，也在很大程度上提升了工作效率。在教師展開教學的過程中，經常會出現有學生對于相關理論知識掌握不足的情況，這時候教師就需要對三角函數進行普及，然后再進一步的展開教學，這會多花費很多時間，并且最終的教學效果也不見得理想，在對宏程序中的語句所包含的意思進行闡述的時候，要注意對細節進行精準把握，從而讓學生對宏程序有更加全面的了解。除此之外，教師還需要選擇一些具體的變成程序例子來進行講解，這是非常重要的，只有對具體的例子進行分析之后，學生才會對改程序的實際應用方式方法有一個較為全面的認知，教師應該對課堂案例進行逐步的分析以及講解，還要向學生解釋具體的計算過程，從而使學生對該程序的計算原理有一定的了解，當學生對其程序的內涵有深入了解之后，將其應用到實際的機械生產與操作當中就會變得容易很多。

結束語

經過上文的分析，我們不難看出現階段我國數控銑教學尚且還存在著一定的問題，其問題體現在多個方面，不僅僅教學形式與現階段的市場需求存在不相符的情況，學生的整體工藝分析能力也相對較差。因此，要對現階段高校學生的工藝分析能力進行不斷提升，教師在展開教學的過程中還應該注意將理論教學與實踐教學的方式進行結合，從而起到對重點內容進行強化教學的目的。隨著時代的不斷發展，各行各業在展開生產以及運行工作的時候開始與先進的技術進行結合，從而使得企業的整體運轉效率以及運轉質量在不斷的提升。從現階段行業市場發展的實際情況來看，專業人才是硬性需求，對于整個行業未來的發展走向會有很大的影響，相關專業院校應該意識到自身的使命，從而培養出更多有利于我國整體經濟建設的行業人才。

參考文獻

[1] 劉智勇.淺析基于一體化數控銑實習的能力本位教學[J].職業教育研究，2013，6（10）：135-136.

[2] 周燕峰.基于工作過程的 《數控銑床操作與加工》課程項目化教學反思[J].師道·教研，2018，9（1）：75.

[3] 盧宏，劉對，況菁.基于金工實習數控銑床的對刀操作探究[J].現代制造技術與裝備，2016，30（11）：163-164.

[4] 李世斌，劉華.淺談先進制造技術加工教學法--基于數控銑加工實習模塊應用[C].//華北、西南地區高等學校金工教學2017年學術年會論文集.北京石油化工學院，2017：297-300.