淺析新課程改革背景下高中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略

王銳

摘 要：閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，正確認(rèn)識(shí)閱讀與寫(xiě)作融合的重要性，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效的延展與創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。本文基于此種背景下，簡(jiǎn)要分析如何在新課程改革下開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，并提出具體的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革 高中語(yǔ)文 讀寫(xiě)結(jié)合 創(chuàng)新教學(xué)

引言

在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)正確重視語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的重要性。在高中語(yǔ)文教材中，我們能夠發(fā)現(xiàn)有眾多的寫(xiě)作題材，教師可以將閱讀文本中的資源高效利用，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀素材積累量，有助于升華學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。[1]

一、高中語(yǔ)文結(jié)合教學(xué)存在的問(wèn)題

閱讀與寫(xiě)作教學(xué)脫節(jié)，主要體現(xiàn)在教師并未正確認(rèn)識(shí)閱讀和寫(xiě)作間的密切關(guān)系，只是過(guò)于強(qiáng)調(diào)閱讀，或者是片面的強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)的重要性。在語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，通常是，針對(duì)閱讀而閱讀，針對(duì)寫(xiě)作而寫(xiě)作，并未有效的應(yīng)用閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，導(dǎo)致了閱讀和寫(xiě)作分裂教學(xué)。再加之高中語(yǔ)文教材，將閱讀和寫(xiě)作內(nèi)容分開(kāi)編排，所以在閱讀時(shí)，教師也并未有效聯(lián)想到寫(xiě)作教學(xué)，無(wú)法兼顧讀寫(xiě)教學(xué)模式。[2]

二、新課程改革背景下高中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合策略

在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，構(gòu)建良好的溝通橋梁，充分發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效的開(kāi)發(fā)并應(yīng)用教材中的寫(xiě)作資源，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平與寫(xiě)作能力。[3]

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作欲望

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的教師。對(duì)于高中學(xué)生而言，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力。高中階段，學(xué)生對(duì)于人生和命運(yùn)并未形成清晰的概念，所以教師可以在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，有效引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)文作文的思想與內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)模式。通過(guò)情景教學(xué)法，或者是開(kāi)展豐富多樣的趣味課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的課外書(shū)籍拿到課堂上進(jìn)行共同瀏覽或者是與小組學(xué)生進(jìn)行交流探討，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以選取優(yōu)秀作文，舉辦作文競(jìng)賽并評(píng)選佳作，并且對(duì)于有所進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作參與積極性，使學(xué)生能夠認(rèn)真觀察，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀重要性，重視學(xué)生語(yǔ)文作文知識(shí)的積累

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。閱讀能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作源于閱讀，通過(guò)閱讀才能夠幫助學(xué)生積累豐富的素材。例如：教師可以結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生熟讀教材中的知識(shí)與內(nèi)容，提高學(xué)生的課內(nèi)外閱讀量。在此基礎(chǔ)上，與家長(zhǎng)有良好的溝通，使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并且在日常生活中會(huì)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)課外讀物，從而提高高中學(xué)生的閱讀數(shù)量。在新課程改革發(fā)展背景下，教師必須充分重視學(xué)生的受教育問(wèn)題，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，促進(jìn)課外閱讀效率的有效提高。在教育教學(xué)過(guò)程中，能夠采取多樣化教學(xué)方法，促進(jìn)教育的公平發(fā)展，切實(shí)提高語(yǔ)文作文教學(xué)效率。讀天下書(shū)，盡覽天下事。教師不僅要增強(qiáng)學(xué)生的課堂知識(shí)，理解水平，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典文章，掌握寫(xiě)作方法與規(guī)律，提高學(xué)生的語(yǔ)言詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)文表達(dá)水平，能夠靈活有效的應(yīng)用各類(lèi)句式和語(yǔ)言，從而加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作的有效融合，通過(guò)多閱讀學(xué)生才能夠多思考，下筆時(shí)才會(huì)如有神。

3.開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課程，創(chuàng)新導(dǎo)入方式

當(dāng)前大部分語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，并未開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課程，雖然部分學(xué)生了解到閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，但是卻并未了解應(yīng)當(dāng)怎樣閱讀，所以讀寫(xiě)能力低下。對(duì)于此種問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課程，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧指導(dǎo)。使學(xué)生了解到應(yīng)當(dāng)讀什么，再根據(jù)教師提出的閱讀專(zhuān)題，進(jìn)行自主閱讀，例如“親情”這一專(zhuān)題可以向?qū)W生推薦《別讓父母再落淚》、《紙上陽(yáng)光》。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題閱讀，然后要求學(xué)生做好讀書(shū)筆記并且摘抄優(yōu)美的句式和詞語(yǔ)，對(duì)于文章中常用到的寫(xiě)作方法，應(yīng)當(dāng)思考揣摩，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，或者是改寫(xiě)。

語(yǔ)文作文教學(xué)課堂氛圍如果缺乏活躍性，學(xué)生會(huì)對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)理解不明，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，難以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行微課教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的多元化需求，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入必須具有新穎性，才能夠利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)情境中。課堂導(dǎo)入方式應(yīng)當(dāng)避免平鋪直敘、單調(diào)枯燥，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，力求課堂導(dǎo)入雅而不俗，新穎生動(dòng)。由于新時(shí)期高中生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，必須設(shè)計(jì)豐富的課堂導(dǎo)入，結(jié)合時(shí)代化信息，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教學(xué)大綱為課堂導(dǎo)入依據(jù)，針對(duì)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況以及心理狀況，更新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文課堂更具新意。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效融合。能夠以閱讀促寫(xiě)作，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀素材積累量，使學(xué)生豐富內(nèi)心情感體驗(yàn)，打下夯實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作有效融合協(xié)商，也能夠有效的掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)的有效銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有助于構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉梅.小議高中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2010，（11）：258.

[2]陳明明.高中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合問(wèn)題探究[J].語(yǔ)文天地：高中版，2012，（4）：44-45.

[3]洪祖臻.高中語(yǔ)文教材教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式探究[J].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，29（3）：228-229.

[4]王浩英.新課程高中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合問(wèn)題淺析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，（19）：7-7.