淺析新課程改革背景下高中語文讀寫結合教學策略

王銳

摘 要：閱讀和寫作是語文教學中的重點內容。在高中語文教學過程中，教師應當緊密結合新課程標準要求，正確認識閱讀與寫作融合的重要性，結合學生的認知規律，有效的延展與創新，切實提高學生的閱讀水平，增強學生語言表達能力。本文基于此種背景下，簡要分析如何在新課程改革下開展高中語文閱讀和寫作教學，并提出具體的讀寫結合教學策略。

關鍵詞：新課程改革 高中語文 讀寫結合 創新教學

引言

在新課程改革背景下，教師應當正確重視語文閱讀和寫作教學的重要性。在高中語文教材中，我們能夠發現有眾多的寫作題材，教師可以將閱讀文本中的資源高效利用，切實提高學生的閱讀素材積累量，有助于升華學生的語言表達能力。[1]

一、高中語文結合教學存在的問題

閱讀與寫作教學脫節，主要體現在教師并未正確認識閱讀和寫作間的密切關系，只是過于強調閱讀，或者是片面的強調寫作教學的重要性。在語文教學指導過程中，通常是，針對閱讀而閱讀，針對寫作而寫作，并未有效的應用閱讀，引導學生進行寫作練習，導致了閱讀和寫作分裂教學。再加之高中語文教材，將閱讀和寫作內容分開編排，所以在閱讀時，教師也并未有效聯想到寫作教學，無法兼顧讀寫教學模式。[2]

二、新課程改革背景下高中語文讀寫結合策略

在新課程改革背景下，教師應當在閱讀和寫作教學中，構建良好的溝通橋梁，充分發揮讀寫結合教學優勢，有效的開發并應用教材中的寫作資源，切實提高學生的閱讀水平與寫作能力。[3]

1.激發學生閱讀興趣，提高學生寫作欲望

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。對于高中學生而言，興趣能夠激發學生的寫作動力。高中階段，學生對于人生和命運并未形成清晰的概念，所以教師可以在語文作文教學過程中，有效引導學生感知語文作文的思想與內涵，創新教學模式。通過情景教學法，或者是開展豐富多樣的趣味課外閱讀學習活動。鼓勵學生將自己喜歡的課外書籍拿到課堂上進行共同瀏覽或者是與小組學生進行交流探討，激發學生的語文作文學習興趣。例如教師可以選取優秀作文，舉辦作文競賽并評選佳作，并且對于有所進步的學生進行獎勵，有助于激發學生的寫作參與積極性，使學生能夠認真觀察，養成良好的寫作習慣。

2.引導學生正確認識閱讀重要性，重視學生語文作文知識的積累

讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀能夠豐富學生的寫作素材，寫作源于閱讀，通過閱讀才能夠幫助學生積累豐富的素材。例如：教師可以結合語文教材內容，引導學生熟讀教材中的知識與內容，提高學生的課內外閱讀量。在此基礎上，與家長有良好的溝通，使家長正確認識到閱讀的重要性，并且在日常生活中會為學生購買課外讀物，從而提高高中學生的閱讀數量。在新課程改革發展背景下，教師必須充分重視學生的受教育問題，結合新課程標準要求以及學生的認知規律，不斷的創新教學方法與教學內容，切實提高學生的寫作積極性，促進課外閱讀效率的有效提高。在教育教學過程中，能夠采取多樣化教學方法，促進教育的公平發展，切實提高語文作文教學效率。讀天下書，盡覽天下事。教師不僅要增強學生的課堂知識，理解水平，也應當鼓勵學生閱讀經典文章，掌握寫作方法與規律，提高學生的語言詞匯量，增強語文表達水平，能夠靈活有效的應用各類句式和語言，從而加強閱讀與寫作的有效融合，通過多閱讀學生才能夠多思考，下筆時才會如有神。

3.開設閱讀指導課程，創新導入方式

當前大部分語文教學過程中，并未開設閱讀指導課程，雖然部分學生了解到閱讀是寫作的基礎，但是卻并未了解應當怎樣閱讀，所以讀寫能力低下。對于此種問題，應當在語文教學過程中開設閱讀指導課程，教師對學生進行閱讀技巧指導。使學生了解到應當讀什么，再根據教師提出的閱讀專題，進行自主閱讀，例如“親情”這一專題可以向學生推薦《別讓父母再落淚》、《紙上陽光》。教師指導學生進行專題閱讀，然后要求學生做好讀書筆記并且摘抄優美的句式和詞語，對于文章中常用到的寫作方法，應當思考揣摩，并且鼓勵學生進行仿寫，或者是改寫。

語文作文教學課堂氛圍如果缺乏活躍性，學生會對眾多的知識點理解不明，也會導致學生降低學習興趣，難以提高學習成績。所以在教學過程中，教師可以進行微課教學，滿足學生的多元化需求，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣。課堂導入必須具有新穎性，才能夠利于引導學生進入課堂學習情境中。課堂導入方式應當避免平鋪直敘、單調枯燥，應當結合學生的認知規律，力求課堂導入雅而不俗，新穎生動。由于新時期高中生具有強烈的好奇心與求知欲望，必須設計豐富的課堂導入，結合時代化信息，才能夠提高學生的學習興趣。教師應當以新課程標準與語文教學大綱為課堂導入依據，針對學生近階段的學習情況以及心理狀況，更新教學方法與教學內容，使語文課堂更具新意。[4]

結語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展高中語文閱讀和寫作教學，教師應當正確認識學生的課堂主體地位，加強閱讀與寫作教學的有效融合。能夠以閱讀促寫作，切實提高學生的閱讀素材積累量，使學生豐富內心情感體驗，打下夯實的寫作基礎。加強閱讀與寫作有效融合協商，也能夠有效的掌握語文知識點間的關聯性，切實加強教學的有效銜接，提高學生的學習主觀能動性，有助于構建高效課堂。

參考文獻

[1]王曉梅.小議高中語文教學中的讀寫結合[J].時代教育（教育教學版），2010，（11）：258.

[2]陳明明.高中語文讀寫結合問題探究[J].語文天地：高中版，2012，（4）：44-45.

[3]洪祖臻.高中語文教材教學讀寫結合教學模式探究[J].和田師范專科學校學報，2010，29（3）：228-229.

[4]王浩英.新課程高中語文讀寫結合問題淺析[J].中學教學參考，2012，（19）：7-7.