游戲化教學在小學數學教學中的應用分析

[摘 要：隨著人們生活水平的不斷提高，人們越來越重視教育問題，教育要從小抓起。那么對于邏輯思維意識不夠成熟的小學生來說，如何輕松掌握數學知識無疑是一個難題。這個階段的學生有強烈的好奇心，比較活躍，非常熱衷于游戲。那么，小學數學教師應在教學過程中巧妙地運用游戲教學，引起學生的興趣，激發學生學習的積極性，高效的完成教學。

關鍵詞：游戲化教學；小學數學；課堂教學]

小學階段是學生學習數學的啟蒙階段，但此時的學生心智尚未成熟，注意力無法全面集中，這個時候引發學生對數學的興趣以及提高學生的數學素養是每一位小學數學教師應盡的責任和義務。在教育改革背景下，教育得到了飛速的發展，但在小學數學教育教學方面，由于課堂教學方法的固化，教學模式比較落后，難以提高學生對數學學習的興趣。學生對學數學的積極性得不到有效的刺激，靠被動的、死記硬背的方式獲得知識，課堂效果明顯不好。而游戲化教學利用游戲傳授知識，使好奇心強的小學生積極主動地參與課堂教學，在游戲中將枯燥乏味的數學知識消化吸收。在玩耍中學習，在學習中玩耍，充分地提高了學習數學的熱情。本文對游戲化教學在小學數學教學中的應用做出了分析，希望對小學數學教學有所幫助。

一、正確認識游戲化教學

游戲化教學活動是有目的、有計劃地引導學生主動進行活動的多種形式的教育過程。要求學生在自身積極主動參加的活動的過程中，獲得必要的經驗。根據不同的教學內容，利用游戲，充分發揮學生的主體作用。靈活的運用集體、小組等活動形式，促進學生之間的和諧相處，對學生的發展以及整體素質的提高有著極為重要的作用。教育和游戲雖然是兩個不同的活動，但他們又彼此聯系、相互滲透、相輔相成，把教育的目標和內容滲透到各種各樣的游戲中，用游戲這種學生感興趣的方式，讓學生輕松地掌握知識。既符合新課程改革的要求，又促進了學生的全面發展。

二、編寫教案，為課堂做好準備

在實際教學活動中，教案具有十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通教材內容，準確的把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法，還有利于教師合理、科學地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，達到預期的教學效果。而游戲化教學又比較靈活多變，所以編寫課堂教案是非常有必要的。教師應把游戲環節提前設定好，把各種有可能發生的狀況都考慮到，避免突發狀況時措手不及。設計游戲環節要把握時機，有針對性的、合理的把小游戲帶入到課堂當中，也可以在游戲中融入生活，讓學生把游戲、學習和生活聯系起來。在游戲中，學生解決數學問題，獲得知識，并把知識運用到日常生活中去，明白學習的真正意義。

例如在教學生認識人民幣的時候，教師可以圍繞商品買賣來設計游戲教案，要先設定好環節，先問學生認識那些錢幣面值，引進本節重點。教學生認識完錢幣以后，開始組織游戲環節。要先讓學生了解游戲的流程，然后設定買賣方，定好商品價格，進行錢幣認識以及交換等等。在設計教案時，游戲規則，游戲分組之類都要考慮到，分組的時候要注意集合學生的性格特點以及對知識掌握的程度合理分組。

三、創設情境，改善教學環境

游戲化的教學方法能夠更好地活躍課堂氣氛，可以幫助學生更容易的接受比較抽象的數學知識，打開學生的思維，培養其創造性思維。游戲化的教學讓教學也具有了游戲精神，老師也參與其中，大大改變了以往老師主體的局面，創造了師生共同參與教學的教學環境，建立了寬松、平等師生關系，讓學生可以自由大膽的表達自己的看法和情感，同教師一起，主動積極地參與到活躍的課堂中來。

例如在引導學生認識數字的時候，教師可以給學生一些數字和數字相像的圖片，讓學生比賽將數字和相像的圖片組在一起，看誰組的快。這樣的游戲環節，引發了學生求勝的欲望，帶動了學生的積極性，通過自己的觀察、思考以及老師的正確引導，自主獲得知識。不僅營造了活躍輕松的課堂氣氛，有效改善教學環境的同時，也改善了師生關系。

四、多元化的游戲形式豐富課堂

與傳統的教育方法相比，現代的教學方法日新月異。而游戲化的教學方法也千姿百態。學生通過不同的游戲形式以及游戲內容的體驗，能更好的掌握數學知識。

1.在新課導入環節，教師可以采用設疑的方式

可以通過問學生一些問題，引發學生的興趣，從而激起學生主動地、能動地專心致志而又興致盎然地探究問題。使學生通過思考，得出結論。從自己獲得成功中體驗到樂趣。還可以設置一些與教學內容相關的猜謎語或者腦筋急轉彎游戲等，既鍛煉了學生的邏輯思維能力，又集中了孩子的注意力，還可以自然地過渡到課堂的內容上來。

2.在課堂講授中，可以設置一些情境游戲

情境游戲是重在創設一種情感氛圍，讓學生身臨其境，更好地理解問題。小學階段的學生對故事很感興趣。在課堂教學中，教師可以用生動形象的語言來描述故事情節，誘導學生置身于故事情境當中，積極主動的參與教學活動。創設情境，在情境中產生質疑，在質疑中引發思考，讓學生產生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。在做應用題的時候，老師也可以引導學生做一些情境游戲，比如一根繩子對折一下是二分之一，再對折一下是四分之一。直接想象的話，學生很難理解，死記硬背的話，在遇到這種問題又不知道靈活變通。教師可以直接給學生一根繩子，讓學生自己去琢磨，在親手實踐中，找到答案。

3.把現代化工具應用到游戲中

在教育排在優先位置發展以及網絡日益普及的今天，現代化手段在教學中的應用已是見怪不怪。將多媒體技術應用到游戲中，可以增加游戲的方式。多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的形象化教學，彌補了傳統教學方式的直觀感、立體感和動態感等方面的不足，使一些抽象的，難懂的內容變得易于理解和掌握。利用多媒體進行游戲，教師免去了設計游戲的具體環節，只負責準備教學內容。這樣既可以節省教師的時間和精力，又能夠提高課堂效率。因此，在游戲教學過程中，教師要結合小學生的特點以及多媒體技術的優勢，優化小學數學課堂。

五、科學合理的將游戲穿插到課堂教學中

雖然將游戲應用于課堂，可以帶動課堂氣氛，但是教師不能全部依賴于游戲，有的數學知識點并不適合游戲化進行，比如一些概念性的，比較深奧的問題。所以教師在教學過程中要根據知識的類型，有針對的設計教案，盡可能的把游戲帶入課堂，適當的調節課堂氣氛，帶動學生學習的積極性。同時教師也應該注意，游戲化課堂不是游戲課堂。有的老師為了提高學生學習數學的積極性，讓學生玩報數游戲，并自由發揮，慢慢的學生都偏向討論自己是幾號了。小學階段的學生，心智還不夠成熟，容易被新鮮事物所吸引，注意力集中的時間有限。作為小學的數學教師應注意到這些情況，時刻關注課堂方向，當孩子的注意力跑偏時，要及時引導，保證課堂教學的繼續進行。最后，游戲化教學，是借助于游戲進行教學，教師應注意把握游戲的尺度，讓學生通過游戲去獲得知識，提高學生的學習興趣是主要目的，而不是讓學生去游戲，達到游戲的目的即可，要及時轉變到課堂知識上，讓學生在游戲中學到知識，學到知識的同時又做了游戲。只有合理、有計劃、有針對將游戲帶入課堂，才能發揮游戲的作用，在輕松、有趣的氛圍中完成課堂教學。

六、總結

數學在生活中被廣泛應用，小到最基本的買賣，大到工程的設計，都離不開數學的應用。小學數學是基礎，數學要求邏輯性又相對較高，對學生來說比較困難。教師在教學過程中要合理的運用游戲化教學來加強數學與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣，開發學生智力，為學生在數學方面的發展奠定基礎。

參考文獻

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作者簡介

吳曉章（1964.12—），男；民族：漢族；籍貫：湖南省婁底市；職稱：中級（小教高級）；學歷：大專；研究方向：小學數學。