農村留守學生的家庭教育問題調查與研究

李青青 梁夢霞

摘要：家庭教育是最廣泛和基礎性的教育，它對促進個體成長成才，家庭幸福，社會進步都有巨大的意義。然而隨著經濟的發展，勞動力流動的加劇，大批農民工進城務工和經商，而農民工子女卻被留在農村成為留守學生。因此這些學生就缺失了家庭教育，產生了嚴重的家庭教育問題。本文結合實際調查，對農村留守學生的家庭教育問題進行分析，并提出了具體的改善措施。

關鍵詞：農村留守學生;家庭教育;調查

一、當前我國農村留守學生家庭教育存在的問題

（一）留守學生生活上缺少照料

在此次調查中發現，大部分隔代監護的監護人年齡都在60歲以上。由于農村中青年勞動力的轉移，繁重的農活和家務都落在老人們身上，部分老人的身體健康狀況不佳，使得老人們無法把主要精力用來照看留守學生。對孩子的照料僅限于吃飽穿暖，更有甚者由于身體狀況不佳還需要留守學生照料。此外在近親監護、自我監護、同輩監護這三種監護類型中也或多或少存在對留守學生缺少照料的情況。

（二）留守學生學習上缺乏指導

筆者在調查中發現大部分隔代監護的監護人受教育程度低，一般是爺爺奶奶他們大多處在文盲或半文盲狀態，大部分人的文化水平都是小學水平上下，不認識字的監護人也大有人在。監護人文化水平低的客觀現實直接導致了對孩子學習問題的忽視。許多監護人認為自己沒有讀書但在生活中也沒有太大不適，忽視讀書學習的重要性。還有些隔代監護人即使重視孩子的學習，但是受制于自身文化水平影響，根本無法輔導孩子做功課，更不能培養孩子的學習興趣，只能在生活上照料孩子，在安全上保護孩子。在這種情況下，一些學習能力差的孩子在學習中就會顯得非常吃力，常常無法跟上課業的進度，無法完成課后作業，基礎知識不牢固，漸漸就會失去對學習的興趣，產生厭學情緒。同樣在近親監護、自我監護、同輩監護這三種監護類型中對留守學生缺少學習上指導的問題也很突出。

（三）留守學生情感上缺少關愛

由于父母長期不在身邊，主要的聯系方式只有電話和網絡，而且聯系頻率也很低。這使的留守學生在情感上處于真空狀態，缺乏來自父母的親情和關愛，而恰恰這一時期的孩子無論是生理還是心理上成長發育較快。這種心理和精神的需求會逐漸積累，時間長了在得不到有效緩解的情況下，極有可能會在孩子性格上留下缺陷，使得留守學生更容易出現敏感、自卑、孤僻、易怒等一系列心理問題。

二、對農村留守學生的家庭教育問題的優化措施

（一）加強親子互動，做到缺席不缺位

留守學生父母應盡力安排夫妻一方留在家里照看孩子。如果父母非要外出打工，對于小孩的監護人要慎重考慮選擇。合適的監護人對于留守學生就顯得尤為重要了。家長要綜合考慮多方面的因素，包括臨時監護人的文化道德修養、健康狀態、生活精力和經濟水平等等實際條件。即使為留守學生找到條件合適的監護人，外出務工的父母也要加強親子間的互動，做到缺席不缺位。

父母與孩子分離總是令人心碎的，會給年幼的孩子心靈造成一定的負面影響。所以父母外出務工前，要給即將留守的孩子做好充分的心理疏導和其他細節上的安排。首先為孩子營造一個最佳的生活學習空間。為孩子找尋合適的監護人，考慮孩子衣食住行、安全問題，是否能夠得到妥善的解決。并且引導孩子學會自我調節，為孩子設想可能在生活和學習中遇到的問題和困難，教導孩子如何面對和解決這些困難與問題。讓孩子對于可能面對的生活，提前有心理準備，教導孩子學會自強自立，勇于面對困難和挫折，增強心理承受能力。積極看待父母外出務工，保持一個健康的心態。其次，在與孩子充分交流后，父母要主動找老師和親友溝通，希望他們在留守學生遇到困難的時候，能夠給予必要的幫助。父母和留守學生進行深層次的心理交流，引導孩子正確看待父母的外出打工這一現象，幫助孩子建立一種積極向上，健康樂觀的心態，從而幫助孩子能夠在生活和學習上順利的成長。

（二）學校方面應加強對留守學生的心理健康的教育與輔導

由于留守學生缺少父母的陪伴導致家庭教育的缺失，留守學生在心理健康方面或多或少存在需要疏導的問題。因此學校教育，尤其是學生心理健康教育就顯得尤為重要了。學校要本著“預防為主，防治結合”的原則，針對留守學生普遍存在的共性心理特點，主動開展符合青少年身心發展規律的心理健康教育課程。展開心理教育活動，提高留守學生的心理調適能力。同時安排接受過專業培訓的教師擔任留守學生的心理醫生。開設“心理健康咨詢室”，鼓勵留守學生及時的疏導心理方面的問題，解決他們在日常生活和學習中遇到的困惑和難題。

同時，針對在留守學生群體中任職的教師，應該定期組織培訓活動。作為留守學生的教師，不僅僅需要教授課本知識，更要認識到留守學生缺失親情，心理脆弱等特點，在生活和學習多多關愛留守學生。學校和教師要改變以成績論人，看重升學率等理念。教育的初衷首先是“樹人”其次才是“成才”。在平常的教育中，注重保護學生的自尊心，多多鼓勵包容他們。對于留守學生集中的班級，學校可以分配專人，分別在學習和生活上給予幫助。由于留守學生，在很大程度上缺少父愛母愛，容易出現心理脆弱，情緒不穩定等問題，再加上學生在成長階段，好奇心和求知欲比較旺盛，學校可以在正規課程之外，為留守學生開設各種興趣愛好課程。幫助留守學生轉移注意力，培養健康的情趣愛好，建立自信心，豐富課余生活。

（三）加快寄宿制學校建設，彌補親情缺位的心理傷害

留守學生所要面對的不僅是父母親情的缺失，還有代理監護人家庭教育知識的匱乏和落后，以及日常生活和安全等各方面的困難。寄宿制學校的建設，可以在某種程度上彌補部分缺失的家庭教育。寄宿制學校留守學生學習和生活都會有集中統一的教導和幫扶，而且在人身安全方面也能得到充足的保障。寄宿制學校的建設，有利于培養留守學生良好的生活習慣和健康的心理，同時寄宿制學校對于留守學生的自理能力、組織紀律、道德素養等方面的培育都有積極的作用。因此，在目前其他方面條件的限制下，大力推進留守學生寄宿制學校的建設顯得尤為必要。

結語

總而言之，留守學生的家庭教育的缺失，已經嚴重影響學生的健康成長，影響社會的和諧穩定。我們應從多個角度，盡可能的為農村留守學生提供良好的成長環境。

參考文獻：

[1]白耀文.欠發達縣域農村留守學生教育問題研究[D].浙江海洋大學，2017

[2]許向東.農村留守學生家庭教育及其對策研究[D].西南科技大學，2018