新式教學法在初中英語教學中的應用探究

黃琳

摘要：在小學階段的英語學習中，只要學生能背誦好課程知識點就足以應付考試了，但是初中階段的英語則有所不同，在初中英語的學習過程中，學生會學習到更多的詞匯和英語語法，為了有效的提高英學生的英語成績，教師應該掌握一定的教學方法。本文將以創新詞匯教學法和英語課堂互動教學法為例，淺談如何在實際教學中提高學生的英語能力。

關鍵詞：初中英語;創新教學;教學策略

引言：自學生升入初中后，英語科目的學習將邁進一個嶄新的階段，毫不夸張的說，初中英語可以算作學生英語學習的分水嶺，很多學生后來之所以英語成績跟不上，其主要原因就是初中階段沒有打好英語基礎，那么在這一階段中，我們應該如何組織教學活動呢？

一、如何創新的提高學生的詞匯運用能力？

詞匯是英語學習的基礎，但是在目前階段初中生的英語詞匯學習仍然處于放任自流的狀態，老師很少主動提供方法指導【1】。那么，在實際教學中，我們應該如何幫助學生學習英語詞匯呢？

（一）熟詞生譯教學法

在英語的使用過程中大概有2000個左右的基礎詞匯，對于這些基礎詞匯我們不僅應該會讀、會拼寫，還應該會使用，這種使用并不僅僅局限于能用其造句，而是應該能理解其在不同語境中的不同含義。初中階段學習到的主要詞匯就是這些英語基礎詞匯，在這個階段英語教學中，教師可以采用熟詞生譯的方法提高學生對基礎詞匯的應用能力。

如“window”這個詞，很多初中生都知道它的意思是“窗戶”，但是在CBA的一名球員古德洛克的推特中有這樣的一句話：“I only have a small window before this becomes more serious.”如果我們按照“窗戶”的翻譯法來理解的話，這句話翻譯過來就成了“在這個事情變得更嚴重之前，我只有一扇小窗戶”，這樣聽起來就很不知所云了，而實際上，“window”這個詞除了“窗戶”之外還有“時機、間隙”的意思，而這句話的意思其實應該為“在事件變得嚴重之前，我只有很短的時間（去做傷病手術）”。這就是所謂的熟詞生譯。

在教學中運用這種方法不僅可以鞏固學生對基礎詞匯固定用法的認識，還能夠幫助學生更好的運用這些基礎詞匯。如在初中英語基礎詞匯中“bottom”的教學中，教師就可以采用這種方法，先給學生幾個例句，讓學生猜測每個句子中“bottom”的不同含義，然后根據不同的意思進行造句仿寫練習。

（二）生活口語教學法

教師教授英語的主要目的就是幫助學生使用英語，因此，在實際教學中，詞匯教學一定要貼近學生的日常生活。在初中英語的教學中，生活口語教學法就是通過建立生活口語情景的方法提高學生的詞匯運用能力的一種教學技巧。

如學生在初中英語的學習中會接觸到“Chinese”這個單詞，在以往的教學方式下，教師一般會這樣教授學生：這個單詞既是一個名詞又是一個形容詞，意思是“中國人;中國人的”。在這種教學模式下，學生只能機械的記住這個單詞的意思，并不能很好的在生活中使用這個單詞，此時，教師就可以采用生活口語的教學方法，結合其他表示某個國家人的英語單詞，如“English”“Japanese”等，建立一個小的生活情境，讓學生分別扮演某個國家的人，由教師詢問“What nationality are you？”，然后再讓學生根據自己扮演的角色回答“Im Chinese/English/Japanese”，以這種方式在提高學生詞匯運用能力的同時，培養學生的口語表達能力。

另外，結合生活組織詞匯教學也可以提高學生的學習興趣，如在教學中，教師可以使用“生活口語詞匯猜一猜”的教學方法，建立一個“sleeping habits”講堂的教學情景，講解與睡眠相關的單詞和詞組，在情景中，教師可以讓學生猜測“sleep late”的意思，很多學生會認為這個詞組的意思是“睡得晚”，然后教師再輔以相應的例句和解釋，讓學生意識到這個詞組的實際含義應該是“睡到很晚”，也就是“起的晚”，從而喚起學生對詞匯學習的興趣、加深學生對該詞組的認識。

二、如何利用課堂互動組織英語教學活動——以話題討論法為例

新課改下，初中英語課堂教學更加注重課堂互動【2】。那么在實際教學中，我們應該如何利用課堂互動教學法組織初中英語教學課的教學活動呢？在實際教學中，教師可以利用多媒體技術展示一些日常情景圖片，通過課堂話題討論的方式讓學生為圖片中的人物配上相應的英語臺詞。

如在初中英語中關于詢問名字的相關知識學習中，教師就可以展示一副忘記對方名字的人物圖片，然后詢問學生這個人物應該怎么說。這個過程中教師應該將自己的角色應該定位為學生話題討論的引導者，而不是話題導演。在實際教學中，教師可以采用小組討論的方法。

通過討論，有的小組會回答“Sorry，what was your name again？”，而有的小組則會回答“Im so sorry，but Ive fogotten your name.”。這種教學模式不僅能夠提起學生的課堂學習熱情，還能夠幫助學生學會忘記別人名字時可以使用的兩種不同的英語表達方法。

在學生回答完以后，教師還可以借助卡耐基的這句話：To remember someones name and to call it out easy is to give them a clever and effective compliment結束話題，并對學生進行相應的德育，以提高課堂話題互動教學的有效性。

三、總結

在初中英語的教學中，教師可以根據教材內容和學生已知經驗等不同情況，利用創新詞匯教學法和課堂互動教學法等方法，有針對性的創設英語學習情境，開展教學工作。

參考文獻：

[1]靳真真， 趙紅路. 淺談語義場理論與初中英語詞匯教學[J]. 現代交際， 2018（4）：215-216

[2]劉羽. 互動，讓初中英語課堂更"生動"[J]. 文理導航（上旬）， 2018（2）：31-31