融入強化理論的中職學前教育音樂教學實踐

尼瑪拉毛

摘 要：強化理論是一種新興的教學理念，簡而言之就是以強化的方式讓學生的思想和行為達到想要的教學效果。強化理論在中職學前教育音樂教學中的運用并不是強迫性質的，它需要根據(jù)學生的心理需求和對知識的求知欲進行調整，以將強化理論融入音樂教學并促進音樂教學的有效開展為目標。本文就強化理論在中職學前教育音樂教學中的運用策略進行簡述，提供一些建議，以供廣大同仁參考。

關鍵詞：強化理論；中職學校；學前教育；音樂教學

近年來，社會對專業(yè)型人才需求的擴大，作為培養(yǎng)專業(yè)性人才基地的中職教育受到前所未有的重視。隨著教育改革的深化，學前教育事業(yè)發(fā)展迅速，對專業(yè)的幼兒教師需求增加。基于此，中職院校也增添了學前教育專業(yè)，旨在培養(yǎng)專業(yè)的幼兒教師。當下人們提高了對音樂教學的認識，意識到音樂是最好的溝通方式，在幼兒時期進行音樂教育，對促進幼兒未來的全面發(fā)展有深遠額影響作用。是以，目前音樂教學在幼兒的學前教育中占有很大的比重，中職學校的學前教育專業(yè)也加強了對學生音樂教學的力度，強化了對學生音樂專業(yè)訓練和基礎知識的學習，以期實現(xiàn)中職學前教育音樂教學目標的高效完成。

一、建立和諧的師生關系，為強化教學打基礎

教學活動的順利進行從不是老師或學生一方努力的結果，它需要師生之間互相配合、彼此合作才能有效的實施。“師者，傳道受業(yè)解惑者也”優(yōu)秀的教師對學生有著很大的影響力，其意義深遠。強化理論在音樂教學中運用的前提就是老師在學生中要有一定的影響力，學生對其提出的指導和教學方式能夠信服、接受，才能推動強化理論在音樂教學中的實施。這就需要老師與學生之間具備良好的師生關系。

首先，老師需要注重自己的師者形象，良好的言行舉止能得到學生的認可和尊重，并對學生有積極的影響作用，讓學生對老師產生信任、依賴感。在學生對老師認可的情況下，強化理論在音樂教學中實施起來就容易很多，所以良好的師生關系能夠促進強化理論在中職學前教育音樂教學中的融入。

其次，以朋友的立場，地位平等的與學生互動。在實際的教學過程中老師要“走下”高高的講臺，站在學生之間與其互動。在這樣輕松、和諧的氣氛中，學生會自愿接受老師的教學安排，努力配合老師的強化性訓練。例如，在學習一首幼兒歌曲時，為增加學生的興趣，老師可以自編一舞，在施教時就可以邊歌邊舞為學生做示范，鼓勵和吸引學生和自己一起唱歌跳舞，這一過程可以讓師生之間減少距離感，學生在輕松、愉悅的氣氛中完成學習，在學習時感受樂趣。與此同時，老師也實現(xiàn)了強化訓練的教學目標。

二、設定學習任務，推動學生接受強化訓練

設定任務能夠有效的推動強化教學的實施，調動學生對教學活動的參與度。基于此，老師在課堂教學時可以設置一定的學習任務，任務的內容結合教學知識，預留一定時間，要求學生在規(guī)定的時間內完成。學生在任務的驅使下，每個學生都會積極努力的完成、這種教學方式既實現(xiàn)老師對學生的強化訓練，也幫助學生掌握了知識和技能，提高了學生的音樂素養(yǎng)。例如，專業(yè)的幼兒教師都必須具備基本的吹拉彈唱、譜曲和編舞能力，是以這也是中職學前教育音樂教學的重點。執(zhí)教時，音樂老師就可以依據(jù)這方面的知識設定學習任務。比如，老師在音樂課上播放一首曲子，學生在聽曲子的同時可以根據(jù)曲子的節(jié)拍即興起舞。同一首歌曲，每個學生的理解是不同的，編排的舞蹈也是不同的，然后老師再對學生的舞蹈進行點評，這個過程存在一定的競爭，可以刺激學生主觀能動性，提高學生學習質量和效率。另外，可以設計一個音樂情感命題（如，抒情、豪放等），讓學生自行譜曲，也能夠有效的進行強化訓練，提高學生的音樂素質，培養(yǎng)學生音樂各項學習能力，實現(xiàn)中職學前教育音樂教學的既定目標。

三、依托就業(yè)提高學生對強化訓練的參與

在中職學前教育音樂教學中實施強化理論，首先就是要提高學生對強化訓練的參與度，所以音樂老師需利用自己的教學技能，讓學生積極、主動的參與到老師提供的強化訓練活動，以期更好的達到強化教學的目標。中職學生的學習目的直接與就業(yè)相連，老師可以利用這一特點，在設計強化訓練任務時將其與未來的工作要求結合起來，進行針對性的強化教學，最大程度上調動學生參與教學活動積極性和主動性，促進強化教學的有效進行。例如，作為幼兒教師，幼兒園舉辦的各種慶典活動時，小朋友的參與項目——唱歌、跳舞等都需要老師自行編寫，關于這方面的知識也是學前教育音樂學習的重點，音樂老師就可以根據(jù)這些工作需求為學生布置作業(yè)，調動學生的參與積極性。比如，就以“六一兒童節(jié)”為例，為本班小朋友編寫一首以“美好生活”為主題的歌伴舞曲目，這中與工作息息相關的學習任務，會讓學生自主的參與其中，并努力、認真的來創(chuàng)作，老師強化訓練的目的就得以實現(xiàn)。

四、結束語

由此可見，在中職學前教育音樂教學中融入強化理論是十分必要的。它可以提高學生對知識的掌握和運用能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，因此中職的學前教育的音樂老師在實際教學中要與學生建立良好的師生關系，加強學生對強化教學的接受程度，利用任務教學法結合學生未來工作的需求，調動學生對課堂教學活動的參與，提高他們的主動性和積極性，鍛煉學生的專業(yè)技能，推動強化教學的有效實施，完成學前教育中音樂教學的既定目標。

參考文獻

[1]張群.融入強化理論的中職學前教育音樂教學實踐[J].廣西教育，2017（10）：159-160.

[2]任茜.理實一體化在中職學前教育專業(yè)音樂教學中的運用[J].職業(yè)，2015（20）：94-95.

[3]羊捷.強化理論在中職學前教育專業(yè)音樂教學中的運用[J].科學導報，2015（8）.