小學語文教學中滲透傳統文化的策略探究

胡水萍

摘要：我國傳統文化歷史悠久，源遠流長，優秀的傳統文化是五千年來社會歷史經濟、政治、思想、精神形態的總和。隨著我國素質教育改革的不斷深入，語文教材也擔負起承載中華傳統文化的重任，學生了解基礎教育的第一階段就是小學階段，這一階段對學生的學習習慣、學習興趣和思想觀念等方面十分重要，在語文教學中滲透傳統文化，有利于引導學生在成長過程中形成正確的人生觀和價值觀。因此，探究小學語文教學中滲透傳統文化的策略也變得尤為關鍵。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;教學策略

對小學生教學中傳統文化的滲透應當在語文教學中充分體現出來，這樣，既能擺脫固定歷史課堂框架的限制，也能夠讓學生在語文學習中充分了解傳統文化，有利于激發他們對歷史文化的興趣，在潛移默化中了解傳統文化知識，從而促進學生身心健康發展。本文筆者結合自身經驗，對于如何在小學語文教學中滲透傳統文化進行了以下幾點分析和探究：

一、由表及里，漢字中滲透傳統文化

小學階段是基礎教育的第一階段，漢字又是孩子探求世界的第一步，是他們獲取知識的前提。從漢字著手，幫助學生識字寫字，由表及里，逐漸滲透傳統文化。教師的板書也要規范、準確，不僅讓學生學好漢字，也要讓學生寫好漢字，教師還應懂得如何在課堂上營造良好的學習傳統文化的氛圍，要在漢字學習中逐漸滲透傳統文化，這是學生的需要，也是時代的要求。

例如，在小學語文一年級部編版《姓氏歌》的教學中，教師可以在課文內容的基礎上為學生介紹更多的中國姓氏。中國姓氏有百家姓之說，記載于文獻的就有五千多個姓氏，教師可以制作一些百家姓的卡片，也可以利用投影，在課堂上播放百家姓的相關視頻?！澳銈儗Π偌倚沼惺裁戳私?，你們還可以按照順序背誦出除課文以外的百家姓嗎？你們知道百家姓有哪些復姓嗎？”還可以讓學生依照課文內容，對其課文進行模仿，自己創作姓氏歌，教師可以先做示范，如“我姓何，人可何。她姓呂，雙口呂”，讓學生用這種方式了解、掌握百家姓，在講解課文的過程中，還可以搭配姓氏相對應的繁體字的圖片，從而增強學習的興趣。

另外，寫字對小學生來說也是極其重要的，練字可以磨練耐心，漢字與傳統文化相輔相成，勤練漢字可以修養身性，提升學生的文化素養。隨著手機和電腦的普及，漢字書寫規范逐漸被忽視，所以更要從小抓起，積極引導學生寫好漢字，感受漢字的獨特魅力。

二、舉一反三，教學中延伸傳統文化

教師在進行傳統文化教育的同時，還應讓他們深入理解中華文化中的精髓，僅僅依靠課本的教學是不夠的，傳統文化的學習內容與我們的日常生活息息相關，如果能把學習生活和古詩詞的教學結合起來，從而進行多種傳統文化共同滲透，語文教學就會變得更容易。

例如，小學語文三年級部編版《清明》，這首詩講的是詩人在清明節這天走在路上，雨雖然不大，但下得很急，遠行的路人都好像斷了魂一樣，使人感到迷茫凄涼。詩人攔住牧童問他哪里有酒家，牧童用手指了指遠處的杏花村。這首詩便引申出了清明節的起源、習俗等內容，如果教師組織學生搜集關于中國節日的詩詞，把有關節日的古詩按照時間順序排列出來，這就是一個很好地學習方法，在學習古詩的同時，還可以學習我國傳統的節日，了解傳統節日的風俗，又能融入漢字的內容，一舉多得。中華傳統文化是民族幾千年積淀下來的寶貴財富，多一些載體，多一些樣式，學會舉一反一，在多元化的時代學會傳承和弘揚優秀傳統文化，才會使傳統文化更加有魅力。

三、另開生面，創新中發揚傳統文化

長期以來，教師過于強調積累，而忽略了學生的理解和感受，也忽略了課本與學生生活的結合，因此，總是高喊弘揚傳統文化的口號效果甚微，優秀的傳統文化，本來就是來源于生活的，我們應該引導學生感受傳統文化。

例如，小學語文五年級的課文《七律·長征》，這是長征即將結束時寫下的一首詩，回顧長征一年以來所戰勝的無數艱難險阻，毛主席充滿了喜悅的豪情壯志。這首詩的創作背景是1934年紅軍為了挽救民族危機，從江西瑞金出發，開始了舉世聞名的長征，這種艱苦奮斗、頑強拼搏、勇往直前、不畏艱難險阻的愛國主義精神值得每個人學習。教師可以帶領學生重溫長征勝利的艱難歲月，利用主題朗誦會、板報、手抄報的形式進行宣傳，還可以組織學生尋訪烈士紅色足跡，把教學從課堂轉移到文化博物館、烈士陵園、西柏坡等地，用新的眼光發揚傳統文化，在創新中教學。

總而言之，在今后的研究和實踐中需要教師更加關注小學人文教育的發展，以學生為出發點，挖掘他們真正的需求點，形成系統完善的語文傳統文化教育理念，構思科學合理的教育方法。這對教師的專業素養也提出了更高的要求，教師要給學生做好的榜樣，這就要求教師在提升自己的文化素養的同時，不能一味地向學生灌輸知識，還需要引導學生學習自主研究，讓中國傳統文化在繼承中發展。

參考文獻：

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