初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略

張洋洋

摘要：新的教育形勢(shì)下，初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題愈益引發(fā)關(guān)注。在平時(shí)教學(xué)中，一線教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐積極思考和總結(jié)有效的教學(xué)策略，以不斷提升課堂效果，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。本文簡(jiǎn)要探討了三點(diǎn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略，即精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生課堂興趣;優(yōu)化模式，彰顯學(xué)生主體作用;充分借力，合理應(yīng)用信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);有效性策略;教學(xué)心得

新的教育形勢(shì)下，初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題愈益引發(fā)關(guān)注。本文擬結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)對(duì)此談幾點(diǎn)策略性意見(jiàn)，希望對(duì)一線教師有所助益。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生課堂興趣

作為課堂教學(xué)的首個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的成功與否對(duì)于最終的課堂教學(xué)效果有著重要影響。成功的課堂導(dǎo)入不僅要能吸引學(xué)生的課堂注意力，還要能在同時(shí)激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。就初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)情境從形式上可分為語(yǔ)言描述情境、多媒體畫(huà)面情境、現(xiàn)場(chǎng)演示情境等;從內(nèi)容上看最常見(jiàn)的有生活實(shí)例情境、現(xiàn)場(chǎng)演示情境、故事情境等等。在日常教學(xué)中，教師要善于結(jié)合課程內(nèi)容的特點(diǎn)及自身教學(xué)風(fēng)格靈活選擇。試舉一例，在教學(xué)中，筆者曾采取過(guò)生活實(shí)例導(dǎo)入的方式，具體如下：先以多媒體播放一段斯達(dá)舒胃藥的廣告，該胃藥是一種治療胃酸的藥物，然后導(dǎo)入：“斯達(dá)舒為什么可以有效治療胃酸呢？其實(shí)并不神秘，學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)，我們就可以解開(kāi)其中的奧秘，在課堂最后，我們找同學(xué)加以解釋……”（斯達(dá)舒中的氫氧化鋁與胃液中的胃酸發(fā)生中和反應(yīng)，使得胃液中的胃酸減少，故可有效治療胃酸，化學(xué)式為Al（OH）₃+3HCl==AlCl₃+3H₂O）。這就在一定程度上引起了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使學(xué)生保持較高的主觀能動(dòng)性投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、優(yōu)化模式，彰顯學(xué)生主體作用

新課標(biāo)倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，這一理念的提出，正是針對(duì)傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)的弊端。所謂灌輸式教學(xué)，也常被人們稱(chēng)為“填鴨式”教學(xué)。客觀地說(shuō)，對(duì)于重在識(shí)記、理解與應(yīng)用的初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，在應(yīng)試教育體制占據(jù)主導(dǎo)的大背景下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于效率高、有利于升學(xué)率等核心優(yōu)勢(shì)，有其存在的必要。但其弊端也十分明顯，即很大程度上將學(xué)生當(dāng)成了接受知識(shí)的“容器”，導(dǎo)致課堂沉悶呆板，不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用新課標(biāo)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)就是學(xué)生的主體地位得不到彰顯，不利于其和諧發(fā)展。因此，在新的教育形勢(shì)下如何優(yōu)化教學(xué)以彰顯學(xué)生的主體地位是需要深入思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，由于課改后的人教版化學(xué)教材更為注重知識(shí)的生成思路，幾乎每一節(jié)都設(shè)置了若干探究和思考環(huán)節(jié)，更便于學(xué)生進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)，因此教師可充分利用這些探究和思考內(nèi)容，依循于課本上的知識(shí)呈現(xiàn)思路為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作去完成，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)然這樣的教學(xué)模式離不開(kāi)教師的有效主導(dǎo)，否則即成學(xué)生“自學(xué)”了，一般來(lái)說(shuō)，教師出示任務(wù)后在學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)的過(guò)程中，教師要積極與學(xué)生互動(dòng)，做好引導(dǎo)和點(diǎn)撥，并根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)。

三、充分借力，合理應(yīng)用信息技術(shù)

充分而合理地應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，這是新課標(biāo)的基本要求之一。身在當(dāng)下的信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，一線教師應(yīng)善于充分借力，利用信息技術(shù)手段促進(jìn)課堂教學(xué)。對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)工具更有著突出優(yōu)勢(shì)和鮮明價(jià)值。由于信息化教學(xué)集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息形式于一體，非常便于創(chuàng)設(shè)具體形象的情境，同時(shí)，對(duì)于一些學(xué)生不容易或不可能接觸到的真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行模擬，故不但能大大提高授課效率，更能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，突破重難點(diǎn)，這在實(shí)驗(yàn)方面表現(xiàn)得尤為明顯。例如在學(xué)習(xí)加熱高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)加熱過(guò)程中應(yīng)使試管口略向下傾向，但有些學(xué)生總是記錯(cuò)，想當(dāng)然地以為應(yīng)該略向上傾斜。這時(shí)，如果借助多媒體工具進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生直觀地看到如果試管口向上傾向，水蒸氣在試管口冷凝，接著慢慢倒流到試管底部，隨著一聲輕微的玻璃開(kāi)裂聲，試管炸裂。這樣學(xué)生就留下深刻印象并且更深切地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的重要性。

綜上，本文簡(jiǎn)要探討了三點(diǎn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略，即精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生課堂興趣;優(yōu)化模式，彰顯學(xué)生主體作用;充分借力，合理應(yīng)用信息技術(shù)。在平時(shí)教學(xué)中，一線教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐積極思考和總結(jié)有效的教學(xué)策略，以不斷提升課堂效果，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

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