芻議小學數(shù)學課堂教學中師生互動的意義與具體實踐

陳曉燕

【摘要】構(gòu)建一個人邏輯思維能力，關(guān)鍵期在小學，切入點是數(shù)學思維訓練。小學數(shù)學課堂教學中師生之間的互動，是提高小學數(shù)學教學效率的有效方法，被當前小學數(shù)學教師廣泛運用到課堂教學中。本文以此切入，闡述了課堂互動教學在提高小學生的數(shù)學學習積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的作用，并對其具體的實踐運用的方法與途徑做了有效闡述，可以在一定程度上幫助小學數(shù)學課堂達到理想的效果。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學??課堂教學??師生互動??意義與實踐

轉(zhuǎn)變教學觀念，必須前置于教學行動的改變;而轉(zhuǎn)念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)始于對教學理念的全面深入理會。關(guān)于課堂教學中師生的地位與作用，關(guān)于互動教學，筆者擬從兩方面做一些簡單闡述：

探究：小學數(shù)學課堂教學中互動的意義。互動教學的意義，大致如次：

是數(shù)學學科性質(zhì)的重要表現(xiàn)。小學數(shù)學的主要目的是構(gòu)建學生的邏輯思維能力，讓學生將數(shù)學知識運用到生活中解決生活中的邏輯性問題。在課堂教育教學活動中師生合理互動，能引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并善于利用數(shù)學知識解決，從而提升自己的學習能力與學習主動性。

是提升學生學習能力的有效手段。小學生的天性不受約束，致其學習能力培養(yǎng)中會出現(xiàn)問題。小學生很難乖巧地接受培養(yǎng)，但是利用正確的師生互動，能夠充分調(diào)動小學生活潑好動的天性，同時將數(shù)學知識帶入其中，從而激發(fā)他們想要學習的欲望，達到培養(yǎng)其學習能力的目的。

是提高小學數(shù)學課堂效率的途徑。如何提高小學數(shù)學課堂的效率是當前小學數(shù)學教師重點考量的問題。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學以灌輸式為主，導致學生失去學習主動性從而降低課堂效率。利用師生間互動，能讓教師在提出問題后以最快速度得到反饋，發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題，這樣一來，對于課堂的學習效果的提高有著重要的作用。

是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新性思維的方式。創(chuàng)新性思維是在思考以及主動探索的過程當中形成的。行之有效的師生互動，能將教師與學生放在同等的位置對話，對于表達自己、展示自己有重要作用。小學生在表達中對問題進行充分的思考，有利于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

實踐：小學數(shù)學課堂教學中師生互動的方法。有了對意義的明確認知，就應(yīng)該堅持不懈地深入互動課堂的實踐。

借助游戲營造良好的互動氛圍。人在輕松的環(huán)境下思考能力會更高，行動會更敏捷。師生之間的溝通與交流是建立在師生平等的基礎(chǔ)之上，營造良好的師生互動氛圍對于實現(xiàn)師生之間的有效互動有著重要的作用。小學數(shù)學教師應(yīng)當打破原有的觀念，與學生站在同一水平線上進行教育教學活動，讓學生改變對教師的原有觀念，與教師做朋友。教師可以與學生進行角色互換的教學活動，將數(shù)學知識內(nèi)容引入到活動中去。例如在學習完人教版二年級上冊《9的乘法口訣》之后，進行“乘法表擊鼓傳花”小游戲，挑出幾位學生讓他們依次站到講臺上充當教師來組織這次活動，教師坐到下面充當學生，扮演教師的學生指導講臺下的學生從頭至尾進行乘法口訣背誦。將之前學過的所有乘法口訣進行鞏固。這樣一來不僅能夠培養(yǎng)學生的組織能力，同時還能夠讓教師減少嚴厲感。

利用多媒體提高師生之間的交流成效。多媒體設(shè)備在小學課堂中的使用能夠活躍課堂氣氛，讓原本單調(diào)枯燥的數(shù)學知識變得富有情趣，對學生掌握知識和形成能力十分有用處。如在教學人教版六年級上冊《圓》一課內(nèi)容是，就可利用多媒體設(shè)備制作動畫課件，如光頭強坐在一輛車上，然后對學生進行提問：“光頭強能開走這輛車嗎？”學生會回答：“不會?！苯處熃又釂枺骸盀槭裁床粫?？”學生這個時候會回答：“因為車輪是正方形的。”接著教師換另一個動畫課件進行提問，這個課件的圖形輪子可以是三角形、可以是長方形。最后利用圓形課件，將車軸插在輪子中間，對學生進行提問：“光頭強能開走這輛車嗎？”學生會回答：“不能?！苯處熃又鴨枺骸盀槭裁垂忸^強不能開走這輛車？”學生會回答：“因為車軸沒有和輪子的圓心重疊?！崩枚嗝襟w設(shè)備對學生進行教學，其中一連串的提問，不僅能夠讓學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時能夠拉近教師與學生之家的距離。

以小組合作開展激發(fā)學生學習興趣。小組合作對于培養(yǎng)學生的自主探究能力十分有利。學生在進行小組合作的過程中，會充分發(fā)揮主觀能動性去表達自己的觀點與看法。教師在一旁充當引導者，不僅能夠讓教師“走下來”，讓學生與教師的關(guān)系進一步拉近，同時能夠培養(yǎng)學生的合作能力。如在教學人教版四年級《平行四邊形和梯形》一課時，將全班學生分為兩大組，一組重點研究平行四邊形的特點，另一組重點研究梯形的特點。注意兩大組中間又分若干個小組。而后挑選出小組對平行四邊形與梯形的特點進行總結(jié)。教師在學生小組合作的過程中走到講臺下去引導學生思考，能夠加強教師與學生之間的交流。最后由教師總結(jié)學生們說出的特點，進行歸納同時為學生們講解平行四邊形與梯形的關(guān)系內(nèi)容。以小組合作學習的方式，能夠讓課堂的氣氛活躍起來，有助于學生對于知識內(nèi)容的掌握，激發(fā)學生的學習興趣。

師生互動運用于小學數(shù)學課堂教育教學，是探究“有效課堂”的一種必然走向，是在新理念下對有效課堂教學的具體實踐，應(yīng)該著眼于“感悟”與“對話”共舞，“激情”與“智慧”齊飛。因為在這里，學生的靈性得以迸發(fā)，潛在的悟性得以喚醒;因為在這里，一顆小小的種子也會破土而出，長成參天大樹;因為在這里，我們擁有的是和風細雨，春意盎然！只有這樣，我們在成就學生的同時更成就我們自己！

參考文獻：

1.陳曦.淺談小學數(shù)學教學中的互動技巧[J].新課程，2017（09）;

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3.劉敬文.解析小學數(shù)學課堂中的師生互動方式[J].中國校外教育，2017（17）。