淺析如何構建小學數學自主學習課堂

魏穎榮

摘 要：在小學數學教學中，教師要構建自主學習課堂，培養學生的自主學習能力，這樣才能夠激發他們的數學學習熱情，才能夠使他們的數學思維得到培養。本文主要圍繞如何構建小學數學自主學習課堂進行探析。

關鍵詞：小學數學 自主學習課堂 構建策略

在傳統的數學教學中，教師主要采取灌輸式教學法，將教材中的知識內容傳輸給學生，忽視了學生的主體地位，這與新課改的要求相違背。為了提高數學教學的效率，促進學生的良好發展，就需要讓學生養成自主學習的良好習慣。而要實現這一點，需要教師構建自主學習課堂。下文就小學數學自主學習課堂的構建策略進行分析。

一、構建自主學習課堂的主要意義

1.遵循了學生的成長規律

在小學數學教學中，促進學生的全面發展是其中的重要教學目標。在教學過程中，讓學生學習數學基礎知識固然重要，但是最為關鍵的還是通過教學來培養學生的學習習慣，培養他們的數學思維能力，使學生能夠學以致用，將所學習的知識點與現實問題結合起來。這些能力能夠為學生今后的繼續學習做好鋪墊。故此，在課堂教學中，教師一方面要重視對數學理論知識的傳授，另一方面還需要培養學生的自主學習能力，為學生今后的發展進行考慮。通過構建自主學習課堂，突出學生的主體地位，使學生能夠主動地參與到學習之中。自主學習課堂的構建，符合學生的成長規律，自主學習能力的高低，對學生今后的發展有著重要的影響，能夠為學生的自主發展提供機會。

2.能夠激發學生的學習興趣

在以往的教學過程中，教師在課堂中充當主體地位，學生被動地接受教師所講述的知識，在這個教學背景下，學生的學習思維沒有得到有效的培養，學生的學習興趣也受到打擊，這極大的影響了學生數學學習水平的提升。然而，如果教師構建自主學習課堂，充分突出學生的主體地位，在教學過程中重視學生對問題的看法與觀點，并積極引導學生利用所學習的知識去解決現實問題，那么就能夠提高學生的數學思維，能夠活躍課堂的學習氛圍，進而激發學生的學習欲望。

3.能夠減輕教師的負擔

在許多小學學校中，教師的教學任務非常重，他們經常教授好幾個班級的數學課程，還有一些數學教師是班主任，各種瑣事耗費了他們的大量精力與時間，所以導致他們的教學任務較重。如果教師能夠構建自主學習課堂，教師的教學負擔就能夠有所減輕。在教學之時，教師讓學生去自主學習，然后在關鍵之處對學生進行指導，為學生解疑答惑，這樣一方面提升了學生的自主學習能力，另一方面減輕了自己的工作負擔。

二、自主學習課堂的構建策略

1.營造一個自主學習的課堂氛圍

一個良好的課堂氣氛能夠有助于學生的自主學習，那么在數學教學中，教師需要采取情感教學法，要重視與學生的情感交流，以激發學生的學習興趣。具體而說，可以從以下幾方面著手：（1）構建一個和諧的師生關系。如果一個學生對教師有好感，那么他們就會愛屋及烏，對教師所教授的課程也會產生興趣。由此可知，和諧的師生關系是構建自主學習課堂的前提條件[1]。因此，在今后的教學中，教師要擺正自己的心態，要改變以往嚴肅古板的形象，加強與學生的交流，當學生遇到困難時，教師要幫助他們去解決困難。另外，教師要重視學生對某個問題的觀點與看法，即便學生的回答是幼稚的，教師也需要進行適當的鼓勵，提升學生的自信心。（2）突出學生的主體地位。新課改指出，教師要改變傳統的教學理念，突出學生的主體地位。為此，在今后的數學教學中，教師要擺正自己的角色地位，要認識到自己輔助者的作用，當學生在問題探究時遇到了困惑，難以繼續深入的探究下去，教師才去對他們進行引導，不能夠直接將答案告訴學生。

2.采用小組合作探究的教學方法

在小學數學教學中，小組合作探究教學法能夠激發學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力，另外，還能夠對學生的團隊合作精神進行培養，對學生今后步入社會有著重要的影響。 例如，在《數據的收集和整理》一課教學中，教師可以將全班學生分為若干小組，然后讓他們去調查學校學生的身高、體重以及興趣愛好等，然后讓學生對于這些數據進行收集與整理，讓他們去分析各年級學生的身體情況，分析各年級學生的興趣情況。這樣一來，學生的學習興趣就得到了較大的提升，而且其實踐能力就會有所增強。

3.引導學生參與到探索環節之中

在教學過程中，教師要實現“教”與“學”的互動，也就是教師提出問題，讓學生去思考問題，形成一種良好的課堂互動氛圍。在以往的教學中，教師扮演一言堂的角色，自己在講臺上唱獨角戲，忽視了學生對問題的看法，這就不利于學生自主學習以及探究[2]。此外，有一些教師雖然會提出問題來實現與學生的互動，來引發學生的主動思考意識，但是這些教師僅局限于那些學優生，這就使得那些學差生的學習興趣受到了打擊。因此，在今后的課堂教學中，教師要加強對學生的引導，引導他們參與到探索環節之中。例如，在“軸對稱圖形”教學中，教師可以先呈現一些生活中的物體，如蝴蝶、五角星等，讓學生去思考這些物體究竟有什么共同點，然后再順勢引出軸對稱圖形的含義。接下來教師再讓學生去回顧自己的生活，讓他們去思考自己在生活中所見到的軸對稱圖形，讓他們將這些圖形寫在本子上，或者畫在本子上。這樣一來，學生就會積極的去思考，去回憶自己所見到的軸對稱圖形。在這個探索環節之中，學生的自主學習能力就得到了有效的培養，打破了以往教師一言堂的教學情況。

結語

綜上，在小學數學教學中，為學生構建一個自主學習的課堂符合學生的成長規律，能夠減輕教師的工作負擔，對學生今后步入社會進行繼續學習有著深遠的影響。而要構建一個良好的自主學習課堂環境，需要教師營造一個自主學習的課堂氛圍，要激發他們的自主學習意識；要改變傳統的教學方法，采用小組合作探究的教學方法，激發他們的自主探究欲望；還需要引導學生參與到探索環節之中。如此一來，就能夠提高學生的自主學習能力，促進學生數學綜合素質的提升。

參考文獻

[1]吳廣和.小學數學自主學習課堂的構建[J].教學與管理.2013.08：47-48.

[2]董清.讓學生打造“自主學習型”小學數學生態課堂[J].科學大眾（科學教育）.2017.05：50.