初中生物高效課堂教學策略初探

劉海娥

摘 要：新課改的不斷深入對初中生物教學提出了更高的要求，在此情況下，初中生物教師不僅要對現階段的教學情況進行詳細的研究和分析，還需要結合新課改理念有目的性的進行改革創新。可以借助先進的現代化教學手段來引導學生進行初中生物學習和探究，以確保初中生物教學能夠高效有序開展。

關鍵詞：初中生物 高效課堂 教學策略 初探

在傳統的初中生物教學過程當中，大部分的生物教師過度重視基礎理論知識教學，并沒有根據實際的生物教學要求組織學生參加相關的實踐活動和生物實驗，也沒有引進學生喜聞樂見的多樣化教學方法。這不僅會極大程度地消磨學生的學習積極性和學習熱情，同時也會影響初中生物課堂教學效率和教學水平的全面提高。在此情況下，初中生物教師需要結合學生的學習需求和教育改革要求，對現階段的生物課堂進行優化調整。在課程當中增加一些能夠激發學生學習興趣的教學內容和生活化教學元素，充分地利用各種有效的教學模式和多媒體教學技術來開展初中生物教學。

一、現階段初中生物課堂教學發展的實際情況

新課改的全面推出使得更多先進的教學理念和教學方法層出不窮，而在實際的生物課堂教學過程中，部分生物教師仍然沿用傳統的教學方法和教育觀念，并沒有根據學生的學習需求和教育目標來進行教學的調整。教學過程當中嚴重的忽視學生的主體地位，填鴨式的教學嚴重阻礙學生生物學習積極性的全面提高。學生不能夠自主的進行生物知識和生活問題的探究和學習，不利于使學生養成良好的學習習慣。另外，還有的教師認為在課堂上和學生進行師生互動并沒有實質性的作用，只是根據傳統的教學程序來完成相關的知識講解，并沒有鼓勵學生積極地提出不懂的問題和存在困惑的部分，也沒有及時的對實際的生物課堂反饋情況進行分析。教師在開展實驗教學的過程當中通常是以演示實驗為主，要求學生觀看教師的實驗操作來記錄相應的實驗數據和結果，沒有讓學生實際動手進行相關的實驗操作。這將會嚴重的抑制學生生物思維和實踐能力的提高，還有可能使學生對初中生物學習產生一定的抵觸心理，從而大大的增加了生物高效課堂教學的難度。

二、全面加強初中生物高效課堂構建的有效策略

1.全面激發學生的學習興趣

想要使學生積極地參與到這種生物課堂教學過程當中，教師除了要對課本上的相關內容和生物知識進行詳細的分析之外，還需要充分地考慮學生的學習能力和認知水平，合理的增加一些能夠激發學生探究興趣和學習欲望的教學內容。教師可以借助多媒體教學設備向學生生動形象地展示相關的生物現象，也可以組織學生參加一些具有趣味性和帶動性的生物實驗活動，讓學生在實際的操作過程當中感受到生物學和生物實驗的魅力。

例如，教師可以讓學生根據自己的興趣偏好參加相關的生物興趣小組，讓學生選擇比較感興趣的課題來進行相關的實驗和探究，如，實際動手制作蝴蝶標本，探究凸透鏡的原理和使用方法等。另外，在進行的“植物細胞的結構和功能”教學過程當中，教師可以利用微課視頻來構建高效生物課堂，讓學生在實踐操作之前觀看與教學內容有關的視頻短片。如，教師在講解植物桃花結果的過程當中，可以利用幻燈片和短信屏上學生依次展示桃花的雌蕊、雄蕊、花瓣，在學習桃花子房程當中，也可以通過視頻和圖片讓學生觀察子房內部配置的數量和形狀，這樣不僅能夠使學生更加生動而直觀地了解桃花的具體結構，同時也能夠顯著地提升生物課堂的整體質量和效率。

2.有效組織生物實驗的開展

教師在完成相關的生物基礎知識和理論知識的教學之后，還需要根據課本教材的要求組織一些具有實踐意義和教育性的實驗。要求學生以小組為單位來進行生物實驗的設計，在學生掌握了實驗步驟和實驗方法之后，要求學生分工合作的來完成生物實驗的操作，并詳細地記錄生物實驗開展過程當中存在的各種問題和現象。這樣不僅能夠顯著地提升學生的問題發現能力、問題分析能力、問題觀察能力、實踐操作能力，還能夠有效地加深學生對于生物知識和重點內容的印象。

例如，在進行的“植物的呼吸作用”教學過程當中，可以讓學生選擇一株自己喜歡的植物或者家中常見的植物作為實驗對象，然后按照使用步驟來完成遮擋葉子的實驗。再讓學生在課堂上分別展示透光度不同的紙片在植物葉子上留下的不同痕跡，然后要求學生對該現象進行有效的分析和激烈的討論，這樣能夠讓學生在討論探究的過程當中更好地掌握實驗的現象和本質。

3.有效構建生活化生物課堂

生物教材上的大部分內容都與學生的實際生活密切相關，因此，教師為了能夠讓學生更好地理解和掌握生物知識和生物實驗，可以在教學過程當中增加一些生活化的教學情景。這樣不僅能夠讓學生有效地將生活實際現象和基礎理論知識相聯系，同時也能使學生培養認真觀察生活、觀察各種生物現象的良好習慣。

例如，在進行的“觀察小魚尾鰭血液的流動”教學過程當中，教師可以利用多媒體教學設備向學生展示實驗的過程，也可以讓學生利用先進的實驗儀器和實驗方法進行操作。如，根據實驗要求，選擇適合實驗的小魚，然后再將小魚的尾鰭用載玻片壓住，這種學生詳細地觀察血液流動方向和尾鰭擺動情況。也可以鼓勵學生根據實際的實驗操作情況進行實驗的創新和改進，以便于是學生掌握具有多樣性的不同實驗方法。

結語

在實際的初中生物教學過程中，教師必須要根據學生的實際學習情況對生物教學內容進行優化調整，在完成相關的基礎理論知識教學的同時，還需要有目的性的增加生物實驗教學和探究性教學。有效地引導學生實際地進行生物問題和生物實驗的思考和探究，這樣不僅能夠使學生更好地掌握相關的生物學方法，同時也能夠有效地增加生物課堂和學生實際生活之間的聯系。在學生的學習能力和生活水平得到全面提升的情況之下，更好的為初中生物高效課堂的全面構建奠定良好的基礎。

參考文獻

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