芻議如何提高小學語文閱讀教學的有效性

林文麗

摘 要：閱讀是語文教學的重要內容，所以，教師在教學的過程中應該積極創新教學方法，從而提高小學語文閱讀教學的有效性。根據學生的發展特點就如何提高小學語文閱讀教學的有效性提出了有關策略，希望對提高學生的閱讀能力有所幫助。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀能力

一、充分使用多媒體設備，提高學生的閱讀能力

多媒體設備能夠給學生帶來直觀的印象，另外，教師在教學的過程中有效地使用多媒體設備能夠激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極地參與到教師開展的教學活動當中。針對這樣的情況，教師在開展小學語文閱讀教學的時候應該充分使用多媒體設備，從而提高學生的閱讀能力。例如，教師在教學《荷葉圓圓》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先利用多媒體設備向學生展示荷葉的圖片，并對學生說：“下面請同學們仔細觀看圖片中的內容，然后就圖片中的內容談一談自己的看法。”學生認真觀看圖片中的內容，然后就教師提出的問題進行積極的討論，有的學生說：“在觀看圖片的過程中我想起了泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”還有的學生說：“我在觀看圖片的過程中感受到荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們仔細閱讀《荷葉圓圓》的有關內容，然后說一說作者在文章中是如何描述荷葉的？”學生認真閱讀課文中的有關內容，在閱讀之后，學生就教師提出的問題進行積極的討論，有的學生說：“小水珠說荷葉是它的搖籃。”還有的學生說：“蜻蜓說荷葉是它的停機坪。”這時教師對學生說：“下面請同學們根據文章中的內容描述一下荷葉？”學生一積極回答教師提出的問題：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”這樣學生將圖片中的內容與課文內容進行有效的結合，從而提高對課文內容的認識能力。教師在教學過程中通過讓學生觀看荷葉圖片的方式充分使用多媒體設備，這樣不僅能夠給學生營造良好的學習氛圍，還能有效地提高學生對知識的認識能力。

二、充分滲透生活化的教學方法，提高學生對知識的認識能力

教師在教學的過程中有效地滲透生活中的有關內容能夠強化學生對知識的認識，同時這樣的教學方法能夠給學生營造良好的學習氛圍，讓學生積極地參與到教師開展的教學活動當中，從而實現提高學生學習效率的目的。針對這樣的情況，教師在開展小學語文閱讀教學的時候應該積極使用生活化的教學方法，從而提高學生的閱讀能力。例如，教師在教學《風箏》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先對學生說：“我們在生活中都放過風箏吧，下面請同學們說一說自己放風箏的經歷。”學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“我們應該迎著風放，這樣風箏就能飛到天上去了。”還有的學生說：“我們應該經常拽一拽風箏線，這樣風箏就不會掉下來。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們閱讀《風箏》的有關內容，在閱讀之后說一說作者在文章中是怎么描述風箏的。”學生認真閱讀課文中的有關內容，然后就教師提出的問題進行積極的討論，有的學生說：“作者在文章中描述了他和小伙伴一起放風箏的場景。”還有的學生說：“我在閱讀的時候能夠感受到作者的快樂。”這時教師對學生說：“作者在文章的最后提到繼續尋找我們的幸福鳥，下面請同學們想一下作者說的幸福鳥是什么呢？”學生異口同聲地回答說：“是風箏。”教師笑了笑說：“為什么是風箏呢？”學生就教師提出的問題進行積極的討論，有的學生說：“是因為風箏可以像小鳥一樣飛上天空。”還有的學生說：“因為大家在放風箏的時候特別開心，所以就是能夠給大家帶來幸福的幸福鳥。”這樣學生將生活中的有關內容帶入對課文內容的理解，從而提高了學生說的能力。

三、使用小組合作學習的教學方法，讓學生對課文內容進行討論

教師在教學的過程中有效地使用小組合作學習的教學方法不僅能夠突出學生在學習過程中的主體地位，還能讓學生在學習的過程中有效地發揮自己的主觀能動性，從而提高學生的學習效率。針對這種情況，教師在教學的過程中應該積極使用小組合作學習的教學方法，讓學生在小組討論的過程加深對課文內容的理解，從而提高了學生的閱讀水平。例如，教師在教學《趙州橋》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先將學生進行有效的分組，分別為一組、二組，然后對學生說：“下面請同學們在小組對趙州橋的有關內容進行討論。”一組的學生就趙州橋能夠成為建橋史創舉的有關內容進行討論，有的學生說：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。”還有的學生說：“平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”二組學生就圖案內容進行討論：“有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。”還有的學生說：“還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這樣學生在討論的過程中加深了對文章內容的理解。

總之，教師在教學過程中通過充分使用多媒體設備，提高學生的閱讀能力，充分滲透生活化的教學方法，提高學生對知識的認識能力和使用小組合作學習的教學方法，讓學生對課文內容進行討論的方式積極對傳統的小學語文閱讀教學進行創新，從而提高閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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