項目教學(xué)法在出納實務(wù)課程中的應(yīng)用研究

焦向華

[摘 要]作為會計專業(yè)的核心專業(yè)課程，出納實務(wù)課程在所有會計專業(yè)課程中有基礎(chǔ)性地位，是幫助學(xué)生深入了解出納的日常工作、提高學(xué)生會計實踐操作能力的重要途徑，能夠有效提升學(xué)生的現(xiàn)金業(yè)務(wù)操作能力和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)操作能力。但就現(xiàn)階段我國出納實務(wù)課程的教學(xué)情況來看，其中還存在較多的問題與不足，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)方法落后等，導(dǎo)致無法達到出納實務(wù)課程的上述教學(xué)目的。鑒于此，本文從我國出納實務(wù)課程的教學(xué)情況出發(fā)，分析探討了項目教學(xué)法的含義及其應(yīng)用在出納實務(wù)課程教學(xué)中的意義，并以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的出納實務(wù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為主題，提出了幾點具體的項目教學(xué)法在出納實務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用建議，以供相關(guān)人員參考。

[關(guān)鍵詞]項目教學(xué)法；出納實務(wù)；課程；應(yīng)用

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.14.091

[中圖分類號]F230-4；G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）14-0-02

近年來，隨著我國經(jīng)濟的不斷進步，社會發(fā)展對于會計人員的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的要求越來越高，在具體的會計工作中，會計工作人員除了要具備扎實的基礎(chǔ)理論知識外，還應(yīng)當(dāng)具備高尚的職業(yè)道德和較強的實踐操作能力與應(yīng)變能力。在這樣的大背景下，出納實務(wù)課程作為高校會計專業(yè)的基礎(chǔ)性職業(yè)技能課，其重要性逐漸凸顯出來，但受教學(xué)方式、教學(xué)理念的影響，我國目前的出納實務(wù)課程教學(xué)還存在很多問題需要改進。如何順應(yīng)時代發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法，如何在出納實務(wù)課程教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個更加直觀、仿真的工作場景，使學(xué)生更好地認(rèn)識和理解出納實務(wù)課程的精髓，成為當(dāng)前教學(xué)面臨的首要任務(wù)。受此影響，對項目教學(xué)法在出納實務(wù)課程中的應(yīng)用進行分析也成為當(dāng)務(wù)之急。

1 項目教學(xué)法概述

所謂項目教學(xué)法，簡言之就是教師和學(xué)生共同完成一個完整的學(xué)習(xí)項目或者教學(xué)實踐的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法，屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)方法的一種，其核心思想包括教學(xué)與學(xué)習(xí)相結(jié)合、以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)3個方面。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，項目教學(xué)法認(rèn)為知識不是由教師教授的，而是學(xué)生在一定的幫助下，使用必要的學(xué)習(xí)材料進行架構(gòu)的過程，因此在項目教學(xué)法中，尤其要強調(diào)學(xué)生的主體地位。項目學(xué)習(xí)結(jié)合了基于任務(wù)和基于內(nèi)容的兩種教學(xué)模式，是項目學(xué)習(xí)在教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和延伸。所謂項目學(xué)習(xí)，指的是以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主或與他人合作完成教學(xué)任務(wù)，獲取知識和技能為主要目的的教學(xué)模式，由此可見，項目學(xué)習(xí)既是教學(xué)模式，同時也是提高學(xué)習(xí)者語言運用能力和綜合實踐能力的有效方式。

在現(xiàn)階段我國的高職教育中，受普通高等教育教學(xué)理念的影響，在具體的教學(xué)過程中往往未能對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力進行針對培養(yǎng)，教學(xué)課程的重點過多地局限在理論知識的學(xué)習(xí)上，而這對于培養(yǎng)技能型人才是極其不利的。在這樣的背景下，積極利用項目教學(xué)法開展教學(xué)活動就變得十分重要且必要了，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，項目教學(xué)法不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力。

2 項目教學(xué)法在出納實務(wù)課程中的具體應(yīng)用

2.1 項目設(shè)置

在進行項目設(shè)置時，首先應(yīng)當(dāng)調(diào)研市場，明確專業(yè)定位，確定職業(yè)崗位群，把握以就業(yè)為導(dǎo)向并綜合考慮職業(yè)崗位群需求的建設(shè)原則。其次，以學(xué)生的知識水平和課程教學(xué)的實際需要確定具體的教學(xué)項目目標(biāo)，在了解人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的同時，對專業(yè)未來的發(fā)展趨勢和人才需求狀況進行預(yù)測，以保證人才培養(yǎng)的時效性。以模擬企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，在教學(xué)實踐中，為保證項目教學(xué)的有效性以及有效發(fā)揮項目的教學(xué)優(yōu)勢，教師需要為學(xué)生提供各種實驗數(shù)據(jù)和工具，如支票、書籍、報告和印章等，并安排銀行票據(jù)操作、開戶等基本的出納實驗，進而讓學(xué)生在動手的過程中掌握和運用本節(jié)的理論知識，并獲得一些專業(yè)的操作經(jīng)驗。

2.2 綜合模擬實驗的設(shè)置

在項目教學(xué)方法的教學(xué)過程中，有必要實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，因此教師在設(shè)置綜合模擬實驗時，除了保證實際的情境有利于教師教學(xué)和學(xué)生理解記憶外，還應(yīng)具備促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的功能。例如，在教學(xué)過程中，教師可以將收銀員的工作分為具體的實務(wù)活動，如現(xiàn)金管理系統(tǒng)、銀行存款、收支業(yè)務(wù)和支付結(jié)算業(yè)務(wù)等。針對這些活動，教師要安排學(xué)生進行實際操作，讓學(xué)生在實踐中更深入地了解出納員的知識，從而提高其分析和解決問題的綜合能力。

2.3 教學(xué)評價方法

項目教學(xué)方法的教學(xué)評估基于實際業(yè)務(wù)操作的熟練程度和準(zhǔn)確性，評估方法根據(jù)教學(xué)項目設(shè)置，應(yīng)將項目設(shè)計實施以及最終的結(jié)果結(jié)合起來，做到理論和實踐的統(tǒng)一，突破傳統(tǒng)教學(xué)評價方法重理論、輕實踐的問題。在評價過程中，以評估模型的實際操作為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考試成績、技能比賽成績等進行綜合評價，保證能夠?qū)W(xué)生能力進行全面評估。

3 利用項目教學(xué)法進行出納實務(wù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的途徑

作為一種先進的生產(chǎn)工具，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用不僅對一個國家、地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展具有不可小視的作用，還能極大地改變?nèi)藗兊纳罘绞胶退季S方式，進一步在推動會計制度和會計方式的進步和創(chuàng)新。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)大大提高了人們收集信息的速度，對會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。相關(guān)研究資料顯示，隨著大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)與發(fā)展，人們收集信息的速度以及數(shù)量都有了明顯的進步，由此可見，在未來的審計工作中，智能化已經(jīng)成了必然趨勢。因此為了更好地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，會計從業(yè)人員必須掌握大數(shù)據(jù)、云計算的內(nèi)容以及相關(guān)方法。基于此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，利用項目教學(xué)法進行出納實務(wù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成為教學(xué)改革的內(nèi)在要求。通過上述分析，筆者認(rèn)為在利用項目教學(xué)法進行出納實務(wù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾點。

3.1 注重主體轉(zhuǎn)換

在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的過程中，盡管教師是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，但學(xué)生才是教學(xué)設(shè)計的主體，因此在利用項目教學(xué)法進行出納實務(wù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時，應(yīng)注重主體轉(zhuǎn)換，明確學(xué)生群體的主體地位，保證各項教學(xué)設(shè)計除了以實際教學(xué)內(nèi)容和時代發(fā)展的信息化特點為依據(jù)外，還應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為根本出發(fā)點。在具體網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)過程中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，并不斷結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)經(jīng)驗，綜合考慮學(xué)生的接受能力。

3.2 加強信息技術(shù)利用

網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和建設(shè)必將給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式帶來重大變革，面對網(wǎng)絡(luò)課程帶來的沖擊，只有將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，才能有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程在提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率中的積極作用。對此，教師在利用項目教學(xué)法進行出納實務(wù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時，應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，加強現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用，借助現(xiàn)代計算機動畫技術(shù)、視聽技術(shù)等手段擴大情境教學(xué)，在情境教學(xué)與屏幕教學(xué)的雙重作用下更加形象地傳授知識，在讓學(xué)生感興趣的前提下使其學(xué)到更多的課程知識，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

3.3 構(gòu)建完善的教學(xué)環(huán)境

為進一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程在降低出納實務(wù)課程教學(xué)難度中的作用，教師在利用項目教學(xué)法進行出納實務(wù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)、項目教學(xué)法為手段、相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為依托構(gòu)建完善的教學(xué)環(huán)境，設(shè)置有效的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)系統(tǒng)。

4 結(jié) 語

近年來隨著社會的不斷發(fā)展和時代的不斷進步，各個職業(yè)呈現(xiàn)出越來越強的復(fù)合性，只有具備綜合素質(zhì)和實踐操作能力的學(xué)生才能在激烈的競爭中立于不敗之地。對于會計專業(yè)的學(xué)生同樣如此，要想進一步提升學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，教師有必要利用項目教學(xué)法進行出納實務(wù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，一方面，其是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑，有助于實現(xiàn)專業(yè)課程體系由學(xué)科中心向技術(shù)中心轉(zhuǎn)變以及由學(xué)校中心向社會中心轉(zhuǎn)變；另一方面，通過模擬企業(yè)出納真實業(yè)務(wù)的實踐操作可全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，保證學(xué)生的獨立思考和實踐操作能力能夠在學(xué)習(xí)實踐中得到不斷提升。

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