淺談構建小學數學高效課堂的策略

朱元祖

摘 要：高效課堂是教學改革提出之后教師課堂教學需要追求的全新目標。因此，構建小學數學高效課堂也成為小學教學中教師們追求的目標。對于小學生而言，數學的抽象性和邏輯性對他們學習而言有非常大的阻礙，故而如何提高小學數學教學的效率，構建高效數學課堂就成為小學數學教學中需要關注的重點問題。結合教學實際，從增強師生互動、采用先進教學模式、實際問題的引導幾個方面探討，簡要談一談如何構建小學數學高效課堂。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；策略

教學改革的深入，傳統的教學模式也受到一定的挑戰。在全新的教學理念下，教師已經不再是教學的主導者，而應退居引導者的地位。在課堂教學中，小學生是課堂的主體，教師應該將傳統被動式學習的方式轉變為主動引導的模式。在這樣的教學模式中，學生的學習能力和學習積極性得到調動，課堂教學模式也會出現一定的轉變，教學的有效性會得到提升。但是，部分教師僅僅認識到新課程標準的表面，并沒有認識到問題的本質，他們仍舊采用華而不實的教學環節，這也導致教學的效果達不到理想狀態。下面，筆者將針對教學的實際情況，談一談對小學數學高效課堂構建的幾點體會。

一、互動中吸引學生注意力，實現高效課堂教學

新奇的事物總是能夠引起小學生的注意力，在注意力集中的狀態中學習，才有助于加深學生對知識的印象，提高課堂教學的時效性。因此，在課堂教學中，教師需要吸引學生的注意力，并在引導學生學習的過程中，實現高效課堂教學。

如在講解“倍的認識”的時候，我就采用了這樣的方式教學：

師：同學們，秋天到了，又到了豐收的季節，你們最喜歡吃的水果是什么呀？

生：蘋果、橘子、鴨梨……

師：老師也喜歡吃水果，那么今天我們就講一講不同水果之間數量的關系問題。

生：水果之間有什么關系呀？

師：如果老師有1個蘋果，同學們有3個蘋果，那么我們之間水果的數量存在怎樣的關系呢？

學生們有的說，老師的蘋果比我們的少兩個，有的同學說，我們的蘋果比老師的多兩個。這時候，我又問：還存在其他的關系嗎？

同學們都在搖頭，于是我順勢引出倍的概念。通過之前對課堂氛圍的渲染，學生的學習積極性也得到調動。在這樣的教學模式中，課堂教學也取得了良好的效果。

二、采用先進的教育技術，實現高效課堂教學

技術的發展也為課堂教學帶來了一些全新的元素，為小學課堂教學帶來了生機。教師在開展教學的過程中，也可以通過轉變傳統的教學模式，為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在情境教學的影響下，積極地探索，理解知識的內涵。通過這種模式的引導，高效課堂也得到構建。

如在“平移、旋轉和軸對稱”部分知識的講解中，由于小學生的思維相對抽象，對于圖像變換很難深入地理解。在教學中，為了加深學生的印象，我通過多媒體設備，先將一個圖形放在大屏幕上面，看著線條比較復雜，我詢問學生：“同學們，有沒有人知道這幅圖是怎樣畫出來的？”學生在課堂中紛紛探討，但是都沒有得出明確的答案。之后，我運用多媒體演示，通過平移、旋轉和軸對稱等方式，將這一圖形展現出來。學生被多媒體吸引，并積極主動要求學習相關的知識。在這樣的氛圍中，學生學習的積極性得到顯著的調動。借著學生這股勁，我又拿出幾個圖形，讓學生自己通過自由變換，得出漂亮的圖形。通過這樣的方式，將學生的學習積極性調到最高點?？梢?，教師的科學引導才能使課堂教學的效率得到大大提升。

三、結合實際問題引導，實現高效課堂教學

小學生的思維正處在由形象思維向抽象思維轉變的過程中。在課堂教學中，僅僅傳遞給學生基礎知識是遠遠不夠的，教師還需要結合生活實際引導，幫助學生了解數學知識在生活中的意義。通過教師的引導，可以加深學生對數學知識的印象，實現高效的數學課堂。

如在講解“長方形和正方形”的時候，我先把學生分成不同的小組，然后讓學生以小組為單位，讓學生對不同的卡片進行分組，并自主測量不同圖形的周長。針對規則的圖形，學生可以通過直尺測量出周長，但是針對我給他們的不規則的圖形或者是橢圓和圓形，學生沒有辦法測量周長。這時候有的學生借助繩子測量周長。在學生動手操作過程中，學生的能力得到提升，數學素養也得到增強。

綜上所述，構建小學高效數學課堂并不是朝夕就可以完成的事情，而是教師需要長期堅守的教學目標。因此，在開展教學的過程中，教師要積極地和學生展開互動，吸引學生的注意力，并通過巧妙地運用先進的教學技術，加深學生對知識的理解，同時在教學中融入生活問題，提升學生動手操作能力。通過科學地引導，幫助學生掌握更多的知識，提高學生的能力，打造高效的小學課堂。

參考文獻：

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