小學低年級語文的趣味性教學

王麗麗

摘 要：小學語文教學是學生培養(yǎng)語文興趣、扎實語文基礎、提高語文聽說讀寫基礎能力的重要學習時期。作為小學語文老師，在教學過程中，不僅僅要注重教學效率的提高，更要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。如何在教學中實現趣味性的培養(yǎng)和提升，這就要求老師在教學過程中能夠多從學生的接受程度出發(fā)，以學生為教學的中心，這樣子學生才能夠學得更加扎實，實現趣味性的融入。

關鍵詞：小學語文；低年級；趣味性教學；方法途徑

作為小學語文老師，尤其是低年級階段的語文老師，我們首先要知道自己面對的教學對象的年齡特征和學習特征，低年級的學生在學習知識的時候并不具備一定的自律性，因此在學習過程中，興趣是學生學習的主導，如何讓學生在語文學習中充滿興趣和熱情，這首先需要老師在教學過程中進行一定的引導，改善教學方法，這樣子學生才能夠更好地融入小學語文課堂學習中去。

一、建立良好的班級氛圍和師生關系

作為小學語文老師來說，在學習過程中，應該注重營造良好的班級氛圍，我們都知道，小學生模仿能力比較強，如果一個班級的氛圍很好，那么學生在這樣良好的班級氛圍中很容易感受到積極的影響和熏陶，反之，如果是一個比較消極的班級氛圍，那么學生之間也會互相影響。作為語文老師，首先在教學之前，應該努力給學生營造一個良好的班級氛圍。比如，在上課之前，老師可以提前進入到班級中來，與學生打招呼和交流，在課前建立起良好的班級交流溝通的氛圍，另外，作為老師來說，在平時的課堂教學中，應該努力和學生打成一片，多用親切、自然、幽默的語言去進行溝通和交流，在課堂內容的講解過程中，老師還應該多運用幽默的語句去進行授課，幽默生動的語句能夠在一定程度上更加吸引學生的注意力，讓學生能夠更好地集中注意力。另外，老師還要幫助學生之間建立起良好的氛圍，比如，注重引導學生之間的溝通和交流，課堂上注重對學生的提問，這些都能夠在很大程度上培養(yǎng)起老師與學生之間以及學生與學生之間的默契，建立起整個班級融洽、和諧、高效的氛圍。

二、進行小組合作學習

相信很多老師對小組合作學習這一教學方法并不陌生，隨著幾年來學生主動性和積極性的培養(yǎng)提升，很多小學語文老師在教學過程中，非常注重對學生主體性的體現以及自主學習能力的培養(yǎng)，小組合作學習能夠在很大程度上幫助學生更好地互相促進、溝通學習、互相影響、互相提高。在以往傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，往往都是老師在努力講解，學生進行聽講，學生遇到不會的問題，第一時間也會向老師提問或進行溝通，作為老師來說，還可以在溝通交流中進行一定的互相學習。可以說，小組合作學習更加注重對學生能力的培養(yǎng)和考查，更加注重將學生放在教學的主體地位。作為小學語文老師來說，在學生進行小組合作學習的過程中，可以進行適當的融入，很多小學語文老師習慣于完全放手讓學生自我去進行組織學習，但是這樣很容易導致老師缺乏對學生學習動態(tài)和進程的把控，缺乏對學生的分析。因此，當小學生進行小組合作學習分析的時候，老師要走下講臺，融入學生的學習過程中去，老師要觀察學習狀態(tài)和進度，當學生遇到瓶頸的時候，要幫助學生進行思考和總結，這樣學生才能夠取得更大的進步和

提升。

三、注重生活與課堂的結合

小學語文教學內容在很大程度上與生活是息息相關的，小學語文老師應該在教學過程中注重將知識和生活聯(lián)系起來，這樣學生的學習狀態(tài)和積極性才能夠大大地得到提升，也有利于學生更好地去理解知識。作為學生來說，在語文學習中，與生活實際相聯(lián)系，能夠最大程度地提高學生的學習熱情和積極性。比如，在語文學習的寫作課上，老師可以讓學生通過觀察生活中的實物，或者是把生活中的實物帶到課堂中來讓學生進行觀察和賞析，這樣能夠更好地提高學生的學習積極性和熱情。再比如，在平時的課后作業(yè)布置中，老師可以把學生的活動內容和作業(yè)內容多和生活關聯(lián)起來，比說對生活探索的知識和作業(yè)，在生活場景中拓展的內容學習，抑或是通過對生活觀察得出的引導寫作等，這些方法都能夠在很大程度上將生活實際和課堂聯(lián)系起來，大大增加了學生學習的趣味性。

總而言之，作為小學語文老師，應該注重對小學生語文學習興趣的培養(yǎng)，比如，在學習過程中，應該注重將學生放在教學的主體地位，應該注重讓學生互相溝通和交流，應該努力將課堂學習內容與生活實際相結合，這樣才能夠在很大程度上更好地提高學生的學習興趣和積極性。

參考文獻：

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[2]胡巍.小學語文教學中良好課堂氛圍的營造辦法[J].新課程（小學），2015（7）.