如何在小學語文教學中提高學生的閱讀能力

何永飛

摘 要：閱讀能力是語文教學的一個重要內容，所以教師在教學的過程中應該積極創新教學方法、豐富教學內容，從而實現提高學生閱讀能力的目的。根據學生的發展特點就如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力提出了有關策略，希望對教師在教學過程中有效地提高學生的閱讀能力能夠有所幫助。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；多媒體

一、充分使用多媒體設備，給學生帶來直觀的認識

研究表明，圖片、聲音等內容能夠有效地激發學生的學習興趣，同時能夠刺激學生的大腦皮層，提高學生的學習效率。針對這樣的情況，教師在開展小學語文教學的時候應該積極使用多媒體設備，這樣不僅能夠給學生帶來直觀的認識，還能讓學生積極地參與到教師開展的教學活動當中。例如教師在教學《老人與海鷗》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師利用多媒體設備向學生展示海鷗成群結隊的圖片，然后對學生說：“下面請同學們認真觀看圖片中的有關內容，在觀看之后說一說你們的感受。”這時學生認真觀看圖片中的內容，并不時地發出“哇噻”的感慨，然后學生就教師提出的問題進行積極討論，有的學生說：“海鷗在天空飛翔就好像一段樂譜一樣。”還有的學生說：“我在觀看圖片的過程中感受到了海鷗在天空飛翔的姿態。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們閱讀一下課文中的內容看看作者是怎么描述海鷗的，是不是和我們看到的圖片是一樣的呢？”教師的問題以及圖片的內容有效地激發了學生的閱讀興趣，學生認真地閱讀課文中的有關內容，在閱讀之后，學生就課文中的內容進行積極討論，有的學生說：“作者對老人和海鷗進行描述，從而讓我們了解到了海鷗。”還有的學生說：“在閱讀作者描述的海鷗時好像文章中的場景就出現在眼前一樣。”學生將圖片的內容與課文內容進行有效結合，從而提高了學生的閱讀水平。教師在教學的過程中通過讓學生觀看海鷗圖片的方式充分使用多媒體設備，能夠給學生帶來直觀的認識能力，同時這樣的教學方法能夠激發學生的閱讀興趣。

二、積極創設生活情境，提高學生的閱讀能力

生活中的有關情境能夠增強學生的代入感，同時教師在教學的過程中有效地創設生活情境能夠讓學生將自己的生活經驗帶入對知識的理解當中，針對這樣的情況，教師在開展小學語文閱讀教學的時候應該積極創設生活情境，從而實現提高學生閱讀能力的目的。例如教師在教學《春雨的色彩》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“我們在生活中都見過春雨，下面請同學們用自己的語言描述一下春雨的特點。”學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“我認為春雨是十分柔和的，因為它不像冬雨一樣打在臉上是疼的。”還有的學生說：“我覺得春雨是綠色的，因為被它澆灌之后小草變綠了。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們打開課本閱讀一下《春雨的顏色》的有關內容，看看文章中是如何描述春雨的。”學生認真閱讀課文中的內容，同時這樣的教學方法有效地提高了學生的閱讀能力，這時學生就教師提出的問題進行積極討論，有的學生說：“課文中描述了春雨的顏色，但是很多小動物都在爭吵春雨的顏色，我覺得春雨應該是五顏六色的。”還有的學生說：“課文中描述了小動物對春雨的喜愛。”這樣學生在閱讀的過程中發表自己對有關內容的看法，這樣的教學方法能夠提高學生對課文內容的理解。教師在教學的過程中通過讓學生對生活中有關內容進行回想的方式積極創設生活情境，這樣不僅能夠提高學生對課文內容的理解，還能提高學生的閱讀能力。

三、創設問題情境，激發學生的閱讀興趣

教師在教學的過程中進行有效提問不僅能夠起到指引的作用，還能在一定程度上激發學生的閱讀興趣，讓學生更好地參與到教師開展的小學語文閱讀教學當中。針對這樣的情況，教師在開展小學語文閱讀教學的時候應該積極創設問題情境，從而實現激發學生閱讀興趣的目的。例如教師在教學《新型玻璃》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師對學生說：“我們今天要學習的內容是《新型玻璃》，下面請同學們聯系生活中的有關內容并閱讀課文中的有關內容，想一下新型玻璃會是什么樣的呢？”這樣教師在教學的過程中為學生創設良好的問題情境，學生積極閱讀課文中的有關內容，并就教師提出的問題進行積極討論，有的學生說：“新型玻璃能夠起到調節光線強度的作用。”還有的學生說：“新型玻璃能夠起到報警的作用，這樣在博物館中裝上這樣的玻璃就能防止文物被盜。”學生在閱讀的過程中加深了對課文內容的理解。教師在教學的過程中通過向學生提問的方式積極創設問題情境，這樣能夠有效地激發學生的閱讀興趣，同時能夠讓學生在閱讀之初形成對課文內容的初步認識。

教師在教學的過程中通過充分使用多媒體設備，給學生帶來直觀的認識能力、積極創設生活情境，提高學生的閱讀能力和創設問題情境，激發學生的閱讀興趣的方式積極創新傳統的小學語文閱讀教學內容，這樣能夠讓學生在學習的過程中提高自身的閱讀能力，同時還能在一定程度上豐富教師的教學內容。

參考文獻：

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[2]吳雅玲.入情其中，小學語文閱讀主題式教學模式探析[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（3）：35-36.