如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力（1）

郭會楨

摘要：在小學語文作文教學中，不受拘束的想象發散，是創作的靈感來源，教師應有意識地培養學生的想象能力，以此創作出天馬行空的新意作品，樹立學生的作文寫作信心，針對如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力做初步闡述，望能夠對現階段小學生想象能力的培養提供借鑒。

關鍵詞：小學語文；作文教學；想象能力

想象能力是人類思維的基礎組成，社會的發展進步離不開豐富的想象，作文作為藝術創作的一部分，更加需要以想象能力為創作思路插上翱翔的翅膀，使得學生在寫作時，心中有乾坤，下筆如有神，語文教師應積極研究革新作文教學策略，盡可能啟蒙學生拓展想象思維，使得想象的內容更具邏輯性、深度性，為后續教學的開展奠定思維構想基礎水平。

一、結合生活培養學生的作文想象力

藝術源于生活、高于生活，寫作應結合生活實際，以生活感悟與真實案例，賦予猜測、思考、情感，填充作文空洞的部分，小學生正處于思維活躍期，對于周遭事物均有著強烈的好奇心，教師應將學生的性格優勢突顯出來，以巧妙的言語誘導聯想生活問題，充實作文內容，例如：寫“我的……”時，學生多選擇爸爸媽媽或教師為題材創作，但作文內容也多為流水賬，內容蒼白無力，小學生對于爸爸媽媽的情感抒發，一般以“我愛你……”為主，故事記敘平白枯燥，讓人提不起讀下去的興致，教師可結合學生的作品，在其基礎水平上，填充文字空白，根據學生大致性的“爸爸背我去郊游”，細想當時爸爸的動作與自己的心情，增添形容詞、動詞為語言賦予靈活性，教師可不急于指正學生的錯誤，先認可學生的作文：“你的爸爸背你去郊游，真是幸福啊！”學生沉浸在幸福的回憶中，教師趁熱打鐵：“爸爸為什么要背你？”“背你很沉吧？”學生當即想到：“爸爸當時汗流浹背”“爸爸將我顛起來”等細節，并結合這些細微動作聯想到爸爸的辛苦，體會到父愛如山的溫暖，日后在抒情部分就不會只單單以“愛”字囊括了。

二、拓展閱讀培養學生的作文想象力

作文成績不是一朝一夕能速成的，小學生文字詞匯掌握量少，應用到作文當中，詞義淺顯，對于某一構思由于想不到形容的詞匯，思路枯竭只能繞道而行，最終上句不挨下句，因此，文學素養的儲備對于小學生作文來說就像靈感的源泉，只有源源不竭的泉水涌動，才能助力作文的內容豐滿，例如：描寫景物類文章時，學生普遍會用“美、好美、太美啦！”等單調的形容詞生硬地抒情，而通過課文“荷葉圓圓”中“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛；小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀；小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”學會基礎的比喻、排比、擬人等作文寫作手法，通過課外精選讀物中關于景物拓展詞匯的沉淀，展示出寓情于景、情景相依的優美景象，學生鮮有機會接觸到各類自然奇觀，但通過文章閱讀達到“讀萬卷書、行萬里路”閱讀效果，仿佛在書中走遍了山川河流，對于不同的景色具備初步的認知，不自覺地構思出其大致形象，并將想到的情境適當增刪，使得作文突破年齡限制，拓展了思維層面。

三、營造氛圍培養學生的作文想象力

創作靈感有跡可循，教師應在布置作文任務后，積極營造命題探究氛圍，集思廣益啟發學生思考，并針對學生的思路表述為其指點迷津，例如：在寫“我的家鄉”時，學生思路局限于家鄉的景色、家鄉的四季特點等方向，教師可以拋出疑問：“我們的家鄉和別的地方有什么不同？”“大家知道家鄉名勝古跡背后的故事嗎？”學生暢所欲言、興致高昂，將自己了解的家鄉情況爭先恐后地分享，使得原本不明就里、找不到寫作思路的學生抓住集體頭腦風暴中提到的一個關鍵點展開鋪陳，快速而另辟蹊徑地完成作文任務，再比如：“我的理想”題目本身的想象空間較大，一些學生慣于謹小慎微，害怕天馬行空的思想得不到教師的認可，太過夸大其詞影響文章真實性，教師應明確何為真實，真實是按照生活中有可能發生的具有血肉的案例進行的敘述，而想象完全可在真實的前提下，大膽寫出不一樣的文字，尊重學生的主體意愿，引導學生思考：“你的理想是什么？”學生對于理想的理解還不透徹，只是懵懂地想要做醫生、做媽媽、做太空人，教師再根據學生的反饋追問：“你為什么這樣想？”學生在闡述的過程中作文的結構自然成型，繼而讓學生感受到教師期許的目光，學生對于寫作重視起來，寫作必然細加揣摩。

四、創設情境培養學生的作文想象力

小學生對于作文主題的理解不夠深刻，寫文章很容易，但是寫得好、寫得深就很難，情感表達方式單一，教師應充分與學生溝通，幫助學生將中心思想升華層次，創設命題情境，引人入境地激發學生想象零散的作文內容，最終將零碎問題拼湊起來，以邏輯性的言語整合文章，例如：寫“給我感觸最深的人”教師先在班級創設情境，讓學生想象：“令你感觸最深的人是誰？發生了什么事？”以多媒體教室播放清潔工、交警等的感人事跡，為學生思考提供依據，在聲情并茂的情境中，讓模糊的想象逐漸清晰起來，使作文表現更為細膩。

對于小學語文作文想象能力的培養，應依托生活背景，以多樣化的教學模式，循循善誘地啟發學生的頭腦運轉，豐滿作文組織構架，從而提高作文質量。

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