抓好初高中銜接 提高俄語教學質量

趙永才

[摘要]三年的初中學習，學生在俄語學習中已積累了一定的基礎，但相對來說，在學習的自主性、主動性方面還有一些欠缺。這種欠缺，將直接影響到學生高中階段的俄語學習。為了化解俄語教學的初高中銜接問題，本文從教學目標、教材、學生的學習興趣等方面進行了探討，以期對學生的高中俄語學習有所幫助。

[關鍵詞]課程標準；學習方法；興趣；學習方式

在二十多年的俄語教學實踐中，我一直在探索初高中俄語學習的銜接問題。初中是高中學習的基礎，在初中時就要做好俄語知識的儲備，學習興趣的培養，學習方法的積累等工作，以使學生的俄語學習在高中階段跨上一個更高的臺階。

一、正確理解初高中俄語課程標準，確立有效的教學目標

中學俄語學習中，聽、說、讀、寫、譯是最基本的學習方式和學習環節，初高中俄語課程標準對此提出了不同的要求：初中俄語課程標準的要求是聽、說、讀、寫等各個方面都要進行全方位的訓練，使學生能夠在學習中獲得聽、說、讀、寫的初步能力；高中階段則要求通過聽、說、讀、寫的基本訓練，進一步培養學生在口頭、書面初步用俄語進行交際的能力，側重培養閱讀能力，為學生進一步學習和運用俄語打好堅實的基礎。俄語學習是一種非母語學習，對于學生來說激發他們的俄語學習興趣，指導他們學會自主學習顯得尤為重要。學生在教師的指導下，根據自己的學習基礎和學習特點選擇適合自己發展要求的學習內容、學習方式、學習場所以及學習材料等，實現主動學習。

初高中俄語的要求各有不同，由此確立的俄語教學目標也不同。但是，作為一套完整的俄語教材，兩個階段的教學原則卻是高度統一的，在教學內容上也是有連續性的。高一在兩個不同階段的俄語教學中起著承上啟下的作用，因此，要把高一的教學目標確立為遵循外語教學規律，貫徹交際性原則，對于課文、語法等的理解，由淺入深，循序漸進。將初中所學的知識融入到教學中，使學生體會到俄語學習的樂趣。

二、培養學生的俄語學習興趣，做到寓樂于學

興趣是最好的老師，學習俄語尤其如此。一些學生由于種種原因，在俄語朗讀、聽力等方面成績很差，他們不敢說俄語，也聽不懂俄語，對于學習俄語存在嚴重的畏難情緒。因此，培養他們的學習興趣成為首要的任務。首先，應該鼓勵學生運用所學過的俄語知識，簡單的表達自己學習俄語的想法。每堂俄語課前學生所做的值日生報告，對于每個學生來說就是一個很好的俄語學習實踐的機會。值日生報告的內容可以是今天幾號？今天星期幾？今天的天氣狀況如何？今天有什么有趣的事情？今天的心情怎么樣？今天哪些學生正常到校，哪些學生上課遲到等一些簡單易說的俄語句式。在此基礎上，再說一句或幾句有意義的俄語格言、諺語或一些較為重要的禮貌用語。在課堂上由值日生說兩遍，幾名學生進行翻譯，逐句譯出，值日生在表達過程中出現的錯誤由教師進行糾正。雖然學生做值日生報告的時間只有兩三分鐘，但是效果非常好，極大地增強了學生學習俄語的好奇心和自信心。除了值日生報告外，還可要求學生背誦小短文，在朗讀或背誦的同時做到眼見、口讀、耳聽、心想，這樣，所記憶的東西要比單純的看或寫快得多，牢固得多。

高一俄語課本中選編的語言的語言國情內容的課文約占40%。比如Горький的作品選集，Алексина的рассказ《Первый день》這篇文章是多年來高考復習的重點文章之一，其中包含有很多種語法和重點句式。高一課本中還包含了許多初中重點語法知識，如時間表示法句子成分的劃分等，這些初中重點語法在進入高中課本后，不僅涵蓋初中講解過的知識，還在其基礎上進行一定形式的延伸和拓展。除此之外，還可以適當組織相應的課外活動。如組織學生收看教學錄像片《Давайте познакомимся》，讓學生真正了解俄羅斯人在日常生活中是怎樣說俄語的，他們在這樣的場景中有怎樣的禮儀習俗，對比一下俄語的正常發音和正常語速，使學生在簡單易懂、生動有趣的影片觀賞中，對俄語獲得直接的感性認識，寓教于樂。在日常教學中，我們還可以利用黑河獨特的地域優勢，帶領學生去觀察飯店、商鋪的俄語招牌及各類形式的經營介紹，甚至可以在閑暇時上街直接接觸俄羅斯人，更加有趣、直觀地參與到俄語學習中。

三、把握初高中階段俄語語法結構，進行全面的精講多練

俄語屬于印歐語系中的斯拉夫語系，語法嚴謹，有著復雜的形態變化體系。所以，學習俄語必須創設課堂內容情境，激發學生的學習動機，指導學生掌握學習俄語的方法，能夠進行自主探究，掌握整套的俄語語法結構，根據情況及時進行訓練總結。無論是初中生還是高中學生，在學習俄語的過程中都會出現不愿意張口說的問題，這也是目前俄語學習中存在的比較普遍的問題。有些學生已經掌握了幾千個俄語單詞，可以輕松自如地翻譯一些資料或閱讀一些俄語原著，但是卻會被幾句普通的日常問候語憋得面紅耳赤。究其原因，主要是不肯張口說俄語，在課堂上也不肯大聲朗讀。朗讀是“說”俄語的前提，只有讀得流利、暢通，才能說得更加順暢，教師應當提醒學生盡量利用早上或其它的課余時間，大聲朗讀所學的資料。只有經常朗讀和背誦所學資料，到需要時才能脫口而出。

為了解決好初高中俄語知識的銜接，必須突破高一課本中的語法重點，即“定向與不定向運動動詞”。在講解這部分內容時，先讓學生說出初中已經學過的五對定向與不定向動詞及其基本變化形式，也就是ходить—идти，ездить—ехать，бегать—бежать，летать—лететь，плавать—плыть。如變位、第二人稱命令式、過去時、命令式等。這樣，自然地將初中知識融入到高中知識的學習中去，再結合課本中的圖表作簡單概括，讓學生自己看著課本中的插圖和文字去理解，全面培養學生的自主學習能力。

定向動詞在應用中，有一種用法相對較難以理解，很多學生對這鐘用法都似懂非懂，可以出這樣一道題：Вера，когда я，встретил знакомого（шёл ходил），許多學生都選擇了不定向動詞ходил，理由是其過去時可以表示一次性往返的行為。當被告之應選定動詞шёл時，學生都很納悶。可以告訴他們，任何語法都離不開語言實踐，應該把語法內容的理解融進一定的語言環境中。根據語法規則“某一次有固定方向的運動要用定向動詞”，而例句中“我遇到一位朋友正發生在我的路途中”，即“某一次”，遵循了“由實踐到認識，到再實踐再認識”的規律。

高中課本與初中課本相比，所選的知識內容都是初中整體課程內容的延伸與拓展，語法較為全面和細致，課文內容也非常貼近我們的現實生活。因此，易使學生對課文產生共鳴。針對學生的俄語基礎參差不齊的情況，在高中開學初，教師應適當放慢教學進度，把枯燥的單詞學習放到句子中，精心挑選俄語教學例句，做到由易到難，由淺入深，與實際俄語語言環境相結合，把句子中的語法用于日常的對話、大篇的課文中，加大鞏固力度。

聽力練習也是俄語學習的重要環節之一，目前的問題是許多學生在聽力方面表現較弱。當然，提高聽力并非一個難題，養成多讀的習慣就是最好的方法。因為在朗讀的過程中，需要眼睛看到俄語的文字資料，這時候文字意義或信息才能被理解和接受。

在俄語教學中，要真正做到以俄語句子為中心，圍繞俄語課文進行聽、說、讀、寫的綜合訓練。尤其是在學習俄語課文時，要先讓學生借助俄漢詞典預習整篇俄語課文，逐句把俄語課文翻譯成漢語，并在翻譯過程中閱讀全文，使學生初步了解課文內容。這個過程可能與初中的學習方法有很大的不同，在開始時，俄語基礎相對較差的學生大概會感到極不適應，要引導、鼓勵學生堅持不懈，以此提高學生的自學能力和閱讀能力。學習俄語的目的之一就是為了讓學生能夠閱讀課文、各種簡單的文字資料、科技文獻、原版作品、俄語新聞等。閱讀中有時會遇到這種情況：看了半天大腦一片空白，特別是遇到較長或難以理解的句子時，更是如此。遇到此類情況時，不妨把遇到的句子低聲多讀幾遍，這樣可以集中注意力，促使大腦積極思考，通過閱讀的語感獲得一些啟發。這樣，很難的句子也會變得容易理解了，從而提高學習俄語的效率。教師在教學過程中只講解俄語課文中的難點和重點，然后再圍繞俄語課文進行適當的提問、回答、朗讀、復述等教學環節，使學生在短時間內逐漸適應高中俄語學習。

總之，初高中俄語知識銜接問題是教學中不可回避的問題，還需要俄語教師進行不斷的摸索和總結，為學生以后在俄語方面的發展打下良好的語言基礎，讓學生真正學到有用的俄語。

參考文獻：

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（責任編輯 付淑霞）