淺談提高小學英語詞匯教學的有效性

韓曉威

[摘要]在英語實際教學中，詞匯教學是必不可少的一項內容，是英語教學的基礎，也是教學中的重點和難點。只有抓住這個重點，突破這個難點，才能為英語教學打下扎實的基礎。為了提高小學英語詞匯教學的有效性，教師要積極創設英語學習情境，增強英語詞匯教學的直觀性，還要采取多種操練方式，提高學生的學習興趣和積極性，引導學生掌握和學習詞匯，幫助學生養成良好的學習和記憶詞匯的習慣，從而提高學生英語詞匯學習的效率和質量。

[關鍵詞]小學英語；詞匯教學；有效性

在英語教學中，詞匯是學習英語的三要素（語音、詞匯、語法）之一，它是一切英語活動的基礎。因此，詞匯教學是英語教學中的重要環節。教師要加強詞匯教學的直觀性，增強詞匯教學的趣味性和生動性，同時要利用語境突出詞匯教學的整體性。既要幫助學生扎扎實實地記好單詞，又要認認真真地講求策略，培養學生良好的詞匯學習習慣，提高學生詞匯學習的效率。

一、小學生英語詞匯匱乏的原因

從學生對英語的認知和現狀上分析，學生對英語單詞的認知能力相對于母語漢字相差很多，而且在記憶上也較困難。尤其是對我所任教的五年級學生來說，記憶英語詞匯更是難上加難。原因是學生的父母大多是偏遠地區的農民，文化水平有限，而且對孩子的學習情況缺少關心，學生本身又存在著個體差異，明明這個單詞都已默過好幾次了，換種方式就不會寫，而且有時見詞不會讀、聽音不會寫，見其形不知其音、聽其音不知其形，學習的最終效果不盡人意。針對這一實際情況，如何在有限的課堂教學時間里運用適合學生的記憶方法，提高學生記憶單詞的效率，讓學生有興趣去識記單詞而不覺得乏味，已成為我們在教學中應該深思的問題。

二、提高小學英語詞匯教學有效性的策略

1.創設英語學習情境，增強英語詞匯教學的直觀性

學習英語詞匯往往給學生一種枯燥乏味的感受，無興趣可言。在教學中創設合適的情境，對于激發學生的學習興趣十分重要。教師應設計一些個性化的情境，給學生留下深刻的印象，寓教于樂，讓學生在個性化的語言環境中學習單詞。也可以開展情景教學，把教與學融入到多姿多彩的真情實景中，在歡樂、活躍的氛圍里激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到英語學習的捷徑。在英語課堂教學中引入多媒體技術手段，能夠為創設語言環境提供有利條件，學生可以從被動的信息接受者變為語言交際的積極參與者。比如，在教學《do you like young animals ？》一課時，我認真反復地挖掘和鉆研教材，查找有關教學資料，思索著應該創設什么樣的情景才能激發和調動學生的英語學習的興趣、怎樣的設計才是適合學生的最佳教學設計，這樣的問題不時改變著我的設計思路。最后，我決定利用多媒體播放動畫片《獅子王》。這一導入“先聲奪人”，讓學生的思緒隨著播放的畫面和扣人心弦的音樂融入到課堂教學的氛圍中。當畫面靜止到獅子王時，我出示了事先準備好的單詞lion卡片，讓學生一起認知并跟我板書，共同完成了拼讀拼寫。在設計這一教學情境時，我充分考慮到情境內容與學生的實際情況，利用課件激發學生求知的興趣和學習的積極性，讓他們感受到成功的喜悅。在平時的教學中，教師要針對低年級孩子的特點，創設相關情景，把詞匯教學融入其中，讓學生在輕松的氛圍中學中有樂、學有所得。在實施詞匯教學時，要盡可能地把詞匯放在一個可以聽到、可以看到、可以感受到的情境之中，讓學生感到詞匯學習不是單調乏味的，而是充滿趣味性。

2.采取多種操練方式，提高學生的學習興趣和積極性

記憶規律告訴我們，大腦的興奮刺激會產生更高的記憶效率。在教學過程中，教師要巧妙運用單詞卡片等實物創設形象直觀的教學情境，讓學生的大腦產生興奮。教學單詞離不開操練，有意識地創設一些操練活動，能夠收到事半功倍的效果。可以通過多媒體形象地拆分單詞，幫助學生記憶。如在教學”kangaroo”這一單詞時，我利用多媒體出示巧記單詞的視頻，并引導學生：“看（kan）一個（a）哥哥（g）拿著一把斧子（r）和望眼鏡（oo）在草原上尋找袋鼠（kangaroo）。”孩子們聽得認真，看得專注，很快就記住了袋鼠這個單詞。這種生動形象又富有趣味性的多媒體課件，極大調動了學生的學習積極性。學習單詞時學生的語音語調也直接影響詞匯學習的效率。教學單詞時教師要教給學生正確的語音語調，讓學生感受語調的變化，引導學生讀出單詞的升降調，培養學生良好的讀音習慣。我們常常采用這樣的拼讀方式，如：kangaroo——kangaroo——k-a-n-g-a-r-o-o。升降調是為了適應不同的句式，使語言在運用時能自然地抑揚頓挫。這樣既提高了學習單詞的效率，又激發了學生學習英語的興趣，使學生始終處于一種好奇、興奮的狀態之中，在不知不覺中掌握了知識，鞏固了所學內容。

另外，游戲是學生喜愛的活動，小學生活潑好動、喜歡游戲，在進行詞匯教學時，活用游戲既能喚起學生思維的積極性，也能增強詞匯教學的趣味性，變枯燥的教學內容為豐富的游戲活動，吸引學生積極投入到學習中去。常見的游戲有聽聲音猜單詞、看口型猜單詞、看動作猜單詞等。在教學中，我們可以根據不同類型的單詞引進不同的游戲。如在教水果時，可以把各種水果放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，把水果獎勵給猜對的學生。在獎勵的刺激下，學生的學習熱情高漲，幾分鐘游戲下來，學生既玩得開心，又記得扎實。又如，在教學動物單詞時，可以通過錄下動物的聲音讓學生來猜，然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat， cat，c-a-t，汪汪dog， dog， d-o-g。學生學得有興致，枯燥的單詞就變得簡單并容易記住了。在詞匯教學中適當地引入游戲，既符合小學生的心理特征和性格特點，又有利于激發學生的學習興趣。此外，歌謠和比賽也是學習詞匯的有效方式。為了贏得比賽，學生會加倍努力地去認識和學習單詞。朗朗上口的歌謠可以發展學生的智力，檢測和展現他們的才能。在教學中，我們可以利用現成的歌謠，也可以利用學生已會的歌譜創作一些簡單的歌謠，還可以是簡單的有一點節奏的chant說唱。例如，在教學 《do you like candy？》一課時，我把教學內容編成了歌謠的形式：bananas， bananas， I like bananas. Do you like do you like bananas？ Yes， yes， I do.然后帶領學生有節奏地朗讀，有效提高了學生學習英語的興趣。

教師應重視培養學生在語境中推斷詞義的能力，并在教學設計時有意識地在語境中呈現詞匯，把詞匯放在帶有語境的英語句子中，并通過結合句型來學習詞匯，這也是學習英語詞匯的重要途徑。把詞匯融入句子中去學習，既可以幫助學生正確理解單詞的在句子中的含義，又有利于培養學生學習英語的語感。

總之，英語中的詞匯教學是英語學習中的一個有機組成部分。掌握好詞匯是學好英語的前提和根本保證。有效的詞匯教學應該是豐富多彩的，能夠極大地調動學生學習的興趣，引導學生掌握和學習詞匯，幫助學生養成良好的學習和記憶詞匯的習慣。詞匯學習的方法和形式是多種多樣的，我們還要在教學實踐中不斷探索、不斷努力，使英語教學更加符合語言學習的規律，通過多種方式來調動學生的學習詞匯的興趣，激發學生學習英語的積極性和自覺性，從而提高英語學習的效率和質量。

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（責任編輯 趙永玲）