高職院校職業(yè)實用性體育校本課程開發(fā)研究

黃燕春 周麗云

【摘 要】本文闡述高職院校職業(yè)實用性體育教學中存在的問題及校本課程開發(fā)的重要性，分析職業(yè)實用性體育校本課程的內容選擇問題，提出校本課程開發(fā)的策略：建立全新的教學指導思想與觀念，注重學生在課程學習中的主體性地位的體現(xiàn)，注重教師隊伍建設。

【關鍵詞】高職院校 職業(yè)實用性 體育校本課程 開發(fā)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08C-0058-02

高職教育既具有高等教育的特點，也具有職業(yè)教育的優(yōu)勢，可以說是高等教育與職業(yè)教育相結合的教育形式，其教學目標是為社會培養(yǎng)技能型人才，為學生提供學習一技之長的場所和平臺。當前我國開始大力倡導素質教育，對于高職院校來說，既肩負了為社會輸送人才的責任，同時還要注重學生的綜合素質培養(yǎng)。而高職院校職業(yè)實用性體育課程的開發(fā)充分貫徹了提高學生綜合素質培養(yǎng)的要求，在體育教學中有針對性地開展素質教育，這對于學生養(yǎng)成終身體育意識以及提高綜合素質具有重要的意義。

當前，高職院校正面臨著課程改革與創(chuàng)新的新挑戰(zhàn)，加強實用性體育校本課程教育已成為高職院校關注的重要問題。高職職業(yè)實用性體育校本課程開發(fā)的目的在于，一方面培養(yǎng)學生形成終身體育意識，一方面將高職體育與學生的專業(yè)相結合，突出體育教學的實用性，從而切實提升學生的學習興趣，這對于培養(yǎng)學生的綜合素質具有重要的作用和意義。本文就高職院校職業(yè)實用性體育校本課程開發(fā)的重要性進行分析，并提出高職院校實用性體育校本課程開發(fā)的有效策略。

一、高職院校職業(yè)實用性體育教學中存在的問題及校本課程開發(fā)的重要性

（一）高職院校職業(yè)實用性體育教學中存在的問題。當前，隨著高職院校教育改革工作的不斷推進，高職院校也越來越重視素質教育，特別是對于體育課程而言，在課程改革的影響下逐漸發(fā)揮出實用性和應用性的優(yōu)勢。雖然如此，高職體育課程教學中仍然存在著一系列的問題，具體表現(xiàn)在：第一，高職院校在體育課程教學中，仍然以學生專業(yè)課為主，缺乏對體育課程的重視。在實際教學過程中，所采用的體育教學內容和課程計劃，基本都是參照其他學校的教學模板而制定的，并沒有發(fā)揮出本校的課程教育特色。甚至在體育課程教學中，沒有根據(jù)學生的具體專業(yè)進行相應的設計，缺乏針對性和實用性，并且體育課程內容的過度一致也使教學過程顯得枯燥無聊，既沒有尊重學生專業(yè)的差異性，也失去了辦學特色。第二，高職院校缺乏體育課程的創(chuàng)新意識。很多高職院校在設置體育教學內容和課程結構時，習慣去參考其他學校的教學內容和結構，并且在內容選擇上只是一味地按照普通體育課的內容來進行教學。高職院校應當突出專業(yè)與技能的教學優(yōu)勢，缺少了實踐性的體育課程，很難調動起學生的積極性，也難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，自然達不到良好的教學效果。

（二）高職院校職業(yè)實用性體育校本課程開發(fā)的重要性。隨著我國經濟的快速發(fā)展，社會對于技能型人才的需要越來越迫切。為此，我國政府對高職院校的教育教學工作也越來越關注。高職體育在高職院校教學中占有非常重要的地位，實用性體育課程的開發(fā)對于體育教學的改革與發(fā)展也有著重要的影響。當前，高職院校體育教學效果與其他課程相比還存在一定的差距，這也是迫使體育課程加快改革的主要因素。究其原因，主要是因為高職院校對于體育課程的教育工作存在一定的偏差，導致體育教學僅僅是以培養(yǎng)學生身體素質為主的形式存在，忽略了體育教學的實用性，導致體育教學目標難以落實。為此，高職院校有必要對體育課程教學進行一系列的改革與調整。

為了更加突出高職體育課程的實用性，我們嘗試性地提出開發(fā)職業(yè)實用性體育校本課程的設想，將高職體育與學生的專業(yè)相結合，使高職體育更加符合素質教育的需求，在體育教學中以提高學生的技術實踐能力與體育技能為教學目標，開發(fā)出具有高職院校教學特色的體育課程。對高職體育課程進行大力改革和調整，不僅突出了高職院校的辦學特色，同時也彰顯出高職院校對于素質教育工作的重視。

二、職業(yè)實用性體育校本課程的內容選擇分析

讓實用性體育校本課程發(fā)揮出最大的價值和作用，關鍵在于體育課程教學內容的選擇。對此，高職體育教師要有針對性地對教學內容進行選擇，這其中也蘊含著大量的調查工作。體育課程原本包含的項目內容較多，既有理論知識，也有實踐操作。在體育課程中加入與專業(yè)相關的教學內容并非易事，因為每項教學內容都存在優(yōu)勢和劣勢，所帶來的價值性和實用性也不同，而不同的專業(yè)對于人員的身體素質要求也存在顯著差異。因此，教師需要做的是，對學生的專業(yè)特征進行分析，找準最符合學生專業(yè)的實用教學內容，并對該專業(yè)在實際工作中的勞動強度、形式、所處環(huán)境進行充分的了解和掌握，根據(jù)這些特征，加入合適的體育教學內容，將專業(yè)與體育相融合，只有這樣才能設計出符合專業(yè)身體素質特征的體育教學內容，從而發(fā)揮出高職體育教學的特色和實用性價值。

在體育課程教學內容確定之后，教師還要針對課程結構進行測試，以確定運動強度是否適合學生的身體素質。同時，根據(jù)職業(yè)特征對職業(yè)在極端狀況下的運動技能進行測試和考慮，并且在具體教學中，將課程內容分為理論部分與實踐部分。理論部分主要是讓學生了解必須掌握的實用性體育知識，例如熱身知識、訓練知識以及突發(fā)情況的處理等，這些能夠使學生快速掌握獨立鍛煉時的技巧。

除此之外，教師在設計體育課程教學內容時，還應考慮到長期保持該項運動在職業(yè)活動過程中會給身體素質帶來的不良影響，并保證運動課程內容與身體素質要求方面與實際的職業(yè)要求保持一致性。例如學習金融專業(yè)的學生在今后的工作中很有可能要面臨較強的腦力勞動，必須具備靈活的思維能力和反應能力。對此，教師可以為學生選擇鍛煉思維、具有策略性的體育項目，如乒乓球、羽毛球、排球、擊劍運動、滑冰運動等，既能夠鍛煉身體素質，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力和反應能力，提高學生的運動靈活性。對于學習物流管理專業(yè)的學生來說，在其今后從事的職業(yè)中，身體素質應當具備一定的耐力、壓力以及抵抗力，對此教師可以為學生選擇能夠有效提升身體素質的體育項目，如籃球、足球、射擊、跑步等，這些運動項目能夠有效提高學生的靈活感知能力和抗疲勞能力。消防工程技術專業(yè)的學生應當具備隨機應變能力、反應能力、抗疲勞能力等，對此可以選擇的體育運動有射擊、拳擊、籃球、武術等，既能夠鍛煉學生的隨機應變能力，還能夠有效提高學生的抗疲勞能力。無論是學習什么專業(yè)，教師都要在培養(yǎng)學生良好身體素質的基礎上，根據(jù)其專業(yè)要求有針對性地讓學生進行體育運動，從而使高職體育課程教學更加突出其實用性的特點。

三、高職院校職業(yè)實用性體育校本課程開發(fā)的策略

（一）建立全新的教學指導思想與觀念。若想在高職院校體育教學中將職業(yè)實用性體育校本課程真正落實下來，首先要建立全新的教學觀念。教師是教學活動的組織者和參與者，與學生應是平等的關系，因此，教師應積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，將“教師就是課堂的權威”這樣的教學觀念拋開，積極與學生溝通和交流，在教學中以學生為中心開展教學活動。在體育教學中將學生的專業(yè)與體育課程相結合，避免只讓學生進行體質強化的體育運動，而將有助于學生提高素質和思維能力的多種項目融入實際體育教學中，如健身、娛樂、體能、形體等。同時，有針對性地根據(jù)學生的職業(yè)特征來制定不同的教學任務，其中包含提高學生的身體素質、體能以及心理素質等，只有重視學生全方位的體育教學，才能真正發(fā)揮素質教育的核心價值。

（二）注重學生在課程學習中的主體性地位的體現(xiàn)。高職院校職業(yè)實用性體育校本課程的開發(fā)不僅是課程上的改革與調整，同時也是教學觀念、教學形式的改革與創(chuàng)新。教師在開發(fā)體育課程的過程中，要尊重學生的課堂主體地位，讓學生充分發(fā)揮課堂主體作用，以學生為中心開展教學活動，切實為每一位學生的發(fā)展負責。不僅如此，教師還要考慮到每位學生職業(yè)的特殊性和差異性，有針對性地對教學內容進行選擇，從而使學生在學習過程中愛上體育運動，并樹立終身體育的意識。例如學習制造專業(yè)或機械維修專業(yè)的學生需要參與大量的實踐工作，長此以往容易養(yǎng)成職業(yè)病。對于這種情況，教師應當在體育教學中有針對性地讓學生對肩帶肌、軀干肌進行鍛煉和保護。

（三）注重教師隊伍建設。職業(yè)實用性體育校本課程的開發(fā)與實施離不開教師的付出與支持，因此高職院校應重視該課程的教師隊伍建設工作，保證院校的師資力量。體育教師不僅要認識到體育教學的重要性，同時還要掌握各項專業(yè)與體育之間的聯(lián)系，以及不同職業(yè)的特征和規(guī)律，這樣才能在教學中將體育課程的實用性展示出來。對此，高職院校需要做到以下幾點：第一，定期邀請相關專家對本校體育教師進行培訓，鼓勵教師積極參與培訓，提高教師的知識水平和實踐能力。第二，高職院校應積極對教師隊伍進行改造，聘請教學經驗豐富的體育教師，提高師資力量，從而保證體育課程的教學質量。

總之，高職院校職業(yè)實用性體育校本課程的開發(fā)要建立在素質教育改革的基礎上，在實際教學中要充分發(fā)揮高職院校的辦學特色，加強對學生的綜合素質培養(yǎng)，根據(jù)學生的專業(yè)來制定相應的體育教學內容，將體育與專業(yè)相結合，從而提升體育課程開發(fā)的實用性。不僅如此，高職院校還應認識到職業(yè)實用性課程的重要性，及時轉變傳統(tǒng)教學觀念，充分發(fā)揮學生在課堂的主體作用，圍繞學生開展體育教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時還要在此基礎上繼續(xù)對體育課程進行開發(fā)和研究，有針對性地提高學生的身體素質，幫助學生認識到終身體育意識的重要性，切實發(fā)揮體育課程教學的價值和作用。

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【作者簡介】黃燕春（1985— ），女，壯族，廣西南寧人，廣西水利電力職業(yè)技術學院講師，碩士，研究方向：體育教育訓練學。

（責編 蘇 洋）