校園足球精神文化建設(shè)路徑研究

冉榮　馮蔚濤

【摘 要】本文在明確校園足球文化建設(shè)的必要性和重要性基礎(chǔ)上，提出通過堅持“以廣大青少年學生為本”的校園文化價值取向，構(gòu)建“快樂足球”的校園足球精神文化發(fā)展理念，挖掘頑強拼搏、團結(jié)友愛等優(yōu)良的足球團隊精神，營造濃厚的校園足球氛圍，構(gòu)建以學生為中心的生態(tài)足球文化等路徑構(gòu)建校園足球精神文化。

【關(guān)鍵詞】校園 足球精神文化 建設(shè)路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08C-0157-02

足球精神文化是足球領(lǐng)域各種意識觀念形態(tài)的集合，主要包括思想理論、價值觀念和精神面貌等，足球精神文化具有導(dǎo)向、凝聚、約束、激勵等作用，是足球運動生生不息的內(nèi)在原動力。近幾年校園足球的發(fā)展成效喜人，校園足球精神文化建設(shè)卻尚未形成體系。隨著校園足球的逐步發(fā)展，我國校園足球物質(zhì)文化得到了大幅度提升，慢慢接近發(fā)達國家水平，但是在校園足球制度文化和精神文化方面，還遠遠落后于發(fā)達國家。校園足球精神文化的發(fā)展，需要我們進一步積極探索，尋求一條可持續(xù)發(fā)展之路。

一、校園足球精神文化建設(shè)的必要性和重要性

（一）校園足球精神文化建設(shè)的必要性

《全國青少年校園足球發(fā)展報告（2015—2017年）》有這樣一組數(shù)據(jù)：全國校園足球特色學校已達1.3萬多所，校園足球試點縣（區(qū)）69個，全國校園足球改革試驗區(qū)12個。這些數(shù)量還將不斷增長，參與校園足球活動的學生數(shù)量也在不斷增加，充分顯示出校園足球發(fā)展規(guī)模的擴大，普及程度的提高。在這樣的環(huán)境下，我們很有必要去探索形成獨具特色的校園足球精神文化，利用這種文化去推動校園足球的發(fā)展，最終實現(xiàn)其可持續(xù)的發(fā)展。

（二）校園足球精神文化建設(shè)的重要性

校園足球精神文化建設(shè)的重要性主要體現(xiàn)在校園足球精神文化具有如下作用。

1.價值導(dǎo)向作用。校園足球精神文化作為一種共同意識和價值觀念，對參與者有一種導(dǎo)向作用，即把隊員的個人目標引導(dǎo)到一個確定的目標上來，使得球員在潛移默化中接受球隊共同價值理念，形成一種力量向既定的方向努力。

2.民族凝聚作用。校園足球精神文化作為一種共同價值觀，對隊員和關(guān)注者有一種凝聚作用。它能夠聚集一批具有共同理想的人，在相互認同的方式和氛圍里，為共同的目標而努力，使球隊具有凝聚力和競爭力。如中華民族具有深遠影響的儒家倫理“仁、義、禮、智、信”，這些優(yōu)秀文化都可以視為球隊和球員的基本行為規(guī)范和道德規(guī)范。在校園足球精神文化的凝聚下，將會有越來越多的青少年參加足球運動，為統(tǒng)一的理想而努力奮斗。

3.自我約束作用。文化對行為具有一定的約束作用，而校園足球精神文化對校園足球活動的約束作用主要體現(xiàn)在一些約定俗成的規(guī)范和準則上，在進行校園足球活動的時候?qū)﹃爢T實施自覺或不自覺的控制，產(chǎn)生約束作用。它是一種軟的約束機制，這種約束作用使隊員認識到什么是正確的、什么是錯誤的。久而久之，這些規(guī)范意識潛移默化地融入孩子們?nèi)粘５淖闱蚧顒又校s束他們的行為，提高他們的自覺性，培養(yǎng)良好習慣。

4.內(nèi)在激勵作用。足球運動的高強度和高對抗性，決定了對抗之時的激烈，而激烈對抗對球員的精神品質(zhì)、意志力、素質(zhì)、素養(yǎng)等有著極大的考驗，因此對球員的綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神有著非常高的要求。球隊隊員們正確的世界觀、思想理念和健康的精神狀態(tài)，這種為集體和榮譽而奮戰(zhàn)的信念和精神狀態(tài)，形成球隊的精神文化，將激勵大家在面臨艱難的時候頑強拼搏，以堅忍不拔的毅力戰(zhàn)斗到底，朝著勝利的目標努力奮斗。

二、校園足球精神文化建設(shè)的具體路徑

（一）堅持“以廣大青少年學生為本”的校園文化價值取向

廣大青少年學生能動地作用于校園足球的發(fā)展，他們也是校園足球影響和改造的對象，是校園足球精神文化構(gòu)建的核心和本質(zhì)。因而一切活動都要以廣大青少年學生為中心和主體，實現(xiàn)逐步的普及和提高，培養(yǎng)發(fā)展全面又有特長的新型后備足球人才。

（二）構(gòu)建“快樂足球”的校園足球精神文化發(fā)展理念

“快樂足球”不是一句口號，而是要實實在在地讓足球走進廣大青年學生的生活中，讓學生去關(guān)注和愛足球，并從中感受和體會到真正的快樂。我們應(yīng)該怎么做才能達到所謂的“快樂足球”呢？冰島人民對足球非常熱愛，他們崇尚的“快樂足球”文化值得我們借鑒。冰島人用充滿想象、創(chuàng)造、妙趣橫生的方式，如騎車、賽艇、拳擊、垂釣、集體交誼舞、模仿接生孩子等方式來慶祝進球，向世界人民淋漓盡致地展示了他們的快樂。當然，他們的快樂不僅僅針對球隊勝利之時，當球隊失利之時，他們依然享受和熱愛足球。如2016年歐洲杯比賽上，7月4日，冰島隊2∶5輸給法國隊，無緣決賽，冰島球迷們用整齊的維京吼為竭盡全力的隊員們表示感謝。7月5日，球迷們在賽場依舊用整齊劃一的維京吼來為已經(jīng)全力以赴的球員們表示感謝。當冰島隊返回冰島時，數(shù)萬名球迷的氣勢如虹的維京吼再次響起，迎接球員英雄們的歸來。無關(guān)勝負的“快樂足球”的理念，讓冰島人發(fā)自內(nèi)心地熱愛和享受足球的快樂，激發(fā)了他們開展足球運動的熱情，促進了該國足球文化的構(gòu)建和發(fā)展。同樣，巴西人對足球也表現(xiàn)出高度的享受和熱愛，巴西的藝術(shù)足球、桑巴足球、攻勢足球，巴西球員們總是表現(xiàn)得才華橫溢而又激情四射，他們反復(fù)進攻又反復(fù)表演。在他們眼中，足球比賽就是表演，足球帶來的是快樂。在足球比賽中仍然能夠保持舞蹈般的風格，自由奔放、無拘無束。

（三）挖掘頑強拼搏、團結(jié)友愛等優(yōu)良的足球團隊精神

以團隊精神聞名的德國隊，全攻全守的荷蘭隊，鋼鐵之師阿根廷隊，團隊精神是足球的精髓所在。足球精神即是一種團隊精神，擁有良好的團隊精神，會激勵隊員們勇往直前、奮力拼搏，形成優(yōu)良的競爭氛圍。反之，則難以形成凝聚力，難以取得勝利。

據(jù)西班牙《阿斯報》報道，2016年歐洲杯期間，99.8%的冰島民眾收看了冰島和英格蘭的八分之一決賽，總統(tǒng)約翰內(nèi)松到現(xiàn)場吶喊助威，他表示“團結(jié)一心并保持紀律性，任何事都有可能發(fā)生”；“我認為足球場是能夠最健康地、完美地體現(xiàn)愛國情懷的地方，和你的同胞們在一起，沒有政見和立場的不同，沒有身份的高低。此刻，所有人一起吶喊，平等地并肩而戰(zhàn)，這一切都是正向積極的”。當冰島隊以2∶5失敗時，冰島球迷們?nèi)匀挥谜鸲@的維京吼向竭盡全力的隊員們致敬，團結(jié)、不放棄的畫面向世界人民展示了他們積極的愛國情懷。“維京吼”是冰島球員和球隊團結(jié)精神的最好體現(xiàn)，發(fā)揮著球隊“第十二人”的巨大作用。

校園足球精神文化的建設(shè)，應(yīng)以足球為載體，挖掘、培養(yǎng)、發(fā)揚優(yōu)良的足球精神，如健康快樂、奮力拼搏、機智果斷、團結(jié)友愛、公平競爭等，以及團結(jié)協(xié)作的集體主義精神和一絲不茍的組織紀律，激發(fā)孩子們的愛國主義情懷，并提升他們的民族自豪感，讓他們擁有追求公平正義、競爭合作之心。

（四）營造濃厚的校園足球氛圍，構(gòu)建以學生為中心的生態(tài)足球文化

1981年，日本喜愛足球的青少年突然間爆發(fā)性增加，究其原因是因為當時漫畫《足球小將》的助推。日本的經(jīng)驗，值得我們學習和借鑒。校園足球精神文化氛圍的營造，除了開展校園足球運動之外，我們需要更多圍繞學生這個主體和核心而產(chǎn)生的形式或活動。良好的以學生為中心的“校園足球”氛圍的營造，可以從以下幾個方面進行嘗試，一是全程、全員、全方位開展足球聯(lián)賽、足球知識競賽、足球?qū)氊愬噙x、校園足球親子活動等，以形式多樣的足球活動形成特色校園足球文化節(jié)，并將這些形式固定下來，賦予校園足球儀式感，營造快樂的足球氛圍。二是用海報、背景墻、標志性雕塑等元素融入校園的各個角落，走進校園，并將這些宣傳逐步融入社會大環(huán)境。三是在校園樹立校園足球典型人物，呼吁孩子們重視校園足球健康快樂的意義和價值，加大足球的正面宣傳力度。例如甘肅天水市大部分的學校通過學校櫥窗、廣播、校報、網(wǎng)絡(luò)、征文比賽、攝影等形式廣泛宣傳普及足球相關(guān)知識，讓廣大師生了解足球、喜愛足球。山西太原市將足球文化融入校園文化建設(shè)，發(fā)揮足球運動的立體教育功能，以球育德、以球健身、以球促智。

相對校園足球物質(zhì)和制度文化來說，校園足球精神文化是隱性的、無形的，只有當孩子們擁有了共同的行為準則、文化理念、文化藝術(shù)和價值觀，我們才真正具有完整的校園足球精神文化。有了足球精神文化底蘊，孩子們才有參加足球運動的原動力和自信心，校園足球才能普及和提高，足球運動的發(fā)展才能順勢而為。總之，校園足球精神文化的建設(shè)是一項艱巨而復(fù)雜的工程，需要國家的支持、老師和學生的參與、教育部門的領(lǐng)導(dǎo)、學校領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)行，更需要社會大眾的關(guān)注和認可。

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【基金項目】廣西壯族自治區(qū)中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目“青少年校園足球文化構(gòu)建與傳播研究”（KY2016LX476）

【作者簡介】冉 榮（1982— ），女，湖北利川人，廣西體育高等專科學校講師，碩士，研究方向：體育新聞；馮蔚濤（1979— ），男，廣西南寧人，廣西體育高等專科學校講師，研究方向：運動訓練。

（責編 蘇 洋）