淺談陶行知“生活教育”在班級向日葵種植中的實施與啟發

摘要：近來，隨著城市大規模的發展，孩子們與大自然接觸的機會越來越少，不認識禾苗，更分不清韭菜和小草，陶行知也說過：“生活即學校，學校即教育，把學校的一切伸張到大自然里去，讓孩子從、‘鳥籠中解放出來，成為適應生活、融于民眾的有用之人。”因此，我們應充分利用班級中的自然角鼓勵幼兒參與種植活動，讓種植活動成為幼兒的教育資源，開拓幼兒的視野，提高幼兒的整體素質。

關鍵詞：生活教育；種植活動；啟發

什么是生活教育？陶行知在許多場合表達過其含義，在他看來，生活教育就是以生活為中心的教育，他說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。”幼兒園是孩子們第一個接觸集體生活的場所，如何讓幼兒更好地體驗生活就應該從種植開始，在種植活動中孩子們不僅能夠感受到植物的生長變化并體驗自己動手的樂趣和成功的喜悅，并能從跟蹤觀察、記錄中培養科學探究的興趣。下面我以《向日葵》為實例，談談對陶行知理論的理解。

一、 記一次拔草之旅

今天和孩子們來到種植園地，輝輝看見我們的種植園地長滿了雜草，于是帶著孩子們來到收藏工具的小木屋，東找找，西找找，連一把工具的影子都沒有找到，“怎么辦呢？一個工具也沒有。”輝輝嘟嚷著，“要不我們去班級里借借看？”孩子們兩兩結伴去其他班里借工具了，不一會兒，借來了好幾把剪刀。拔的正起勁，突然只聽見輝輝大聲喊道：“老師，快來看，我拔到了一棵胡蘿卜。”孩子們也紛紛的開始挖了起來，拔草活動變成了孩子們的挖蘿卜之旅。

胡蘿卜挖完了，孩子們高興地歡呼著，并拿起籃子中的胡蘿卜奔向小兔子那邊，你一根我一根地喂著，嘴巴里還一邊說著“你看你看，小兔子在吃我的蘿卜。”“小兔子最喜歡吃蘿卜。”……

一次簡單的拔草活動讓孩子們不僅知道了工具的方便，也給了孩子們第一次單獨借工具的勇氣，更是在拔草活動中激發了孩子們的探索欲望。

二、 播種前的探討

今天，是美術活動《向日葵》，同孩子們一起欣賞著向日葵的花瓣、顏色、形態，孩子們看完都說好美，課后，小蕊突然說道：“老師，我們的種植園地能種一些向日葵嗎？”孩子們紛紛說道：“我也想。”通過一節美術課孩子們達成了共識。

“老師，向日葵的種子呢？”馨馨說道。“我知道，就是我們吃的瓜子。”昱昱大聲喊道。“是熟的？”我追問到。“不對，是生的。”昱昱又補充到。我給了孩子們一個晚上的時間讓孩子們回家詢問自己的爺爺奶奶，然后再來種植。

三、 播種活動

第二天，妍妍、輝輝一進教室就迫不及待地告訴我向日葵的種子是生的，為了給向日葵的小芽更大的生長空間，在播種的時候我有意識地引導孩子們將向日葵的種子種在了種植園地的邊上，孩子們用著小鏟子挖呀、鑿呀，將種植園地挖出一條條的泥土坑。

“坑挖好了，老師，我們可以撒種子了嗎？”我拿出種子分給孩子們，孩子們將種子一顆一顆小心翼翼地放進泥土里，“種子撒好了，我們可以走了嗎？”我故意問道。“不行，我們還沒給種子澆水呢！”妍妍說道，“不然種子會干死的。”

“老師，我去打水吧。”輝輝說道，“我去借水桶。”“好吧，那你找幾個好朋友一起去吧。”我說道。輝輝帶著他的好朋友來到了中7班借水桶，打好水，給我們的種子澆上了水。

四、 嫩芽搬家

種子播下去了，孩子們每天期盼著小種子趕快長大，早上，欣欣早早地來到幼兒園，第一時間沖到自然角去看自己的小種子，意外的發現小種子發芽了，欣欣走到我身邊來說：“老師，你能給我一本小本子嗎？我想畫我的小種子。”“當然可以啦！”我說道。孩子們在小本子上設計著自己的標記，并將今天早上看見的小種子記錄了下來，課結束后，孩子們拿上自己的小本子來到種植園地尋找小芽芽，孩子們你一言我一語，大家都找到了發芽的小種子。

一個星期過去了，教室里的小芽芽長大了，“小芽芽長成了大芽芽，我們該給它搬家了呢，該怎么搬呢？”我說道。“我奶奶知道，我家里種過向日葵的。”小昱說道。“那好，你們回去問問爺爺奶奶該怎么搬家，需要哪些工具，我們明天來搬家好嗎？”我說道。“好。”孩子們齊聲說道。

第二天，孩子們帶來了小鏟子，我們將自然角中的小芽芽作為實驗，開始了向日葵的搬家之旅，孩子們小心翼翼地拿著鏟子將一顆顆的小芽芽從泥土中搬出來輕輕地放入種植園地，生怕摔了小芽會死。

該怎么種植這些小芽呢？這又是一個問題，有的孩子說，我想將向日葵種成一長條隊伍，有的孩子說想把向日葵排排隊，種得直直的好看，“可是我們的土地還沒松土呢？該怎么辦呢？”我說道。輝輝邊說邊走去邀請門衛叔叔，不一會兒，門衛叔叔拿著工具來幫忙啦，一會兒的功夫，土地就翻好了，我們兩位老師幫助孩子們分出一條條的小路，鼓勵孩子們自己種植小芽，孩子們還給自己種植的小芽做上了小標記。

五、 芽芽長大啦

每天上完課以后，孩子們都會自己去給小芽澆水，去觀察，去記錄，這已經是孩子們自己的事情了，不用老師再多加提醒。

今天上完課孩子們又要去看向日葵啦，孩子們踏著輕盈的腳步，歡快地來到種植園地，驚奇地發現他們的小芽芽已經長得跟小朋友一樣高啦，孩子們拍著手歡呼著，忍不住伸手去摸一摸長大的向日葵，只聽見“啊喲”一聲，澄澄皺起了眉頭，我問道：“怎么啦？”孩子們紛紛看向向日葵的莖部，輕輕一摸，發現莖上有很多小刺，在觀察的過程中，孩子們能夠通過探索發現向日葵的知識，從而獲得更豐富的經驗。

六、 向日葵開花啦

接下來的一段時間，由于我班進行了隔離，我們的向日葵觀察活動暫停了兩周，當孩子們恢復正常來園上課時，驚喜地發現我們的向日葵開花啦，孩子們看著自己種植的向日葵開出了美麗的花朵，又是興奮，又是激動。

晚上下起了大暴雨。我們的向日葵變得東倒西歪的，孩子們看著自己的向日葵倒下了很是著急，“老師，我們的向日葵倒了，該怎么辦呢？”小昱問道。“你們可以回去請教一下爺爺奶奶。”我說道。第二天，妍妍奶奶、琪琪奶奶、吉吉奶奶以及小昱的奶奶拿著竹子、繩子來到了幼兒園，幫助我們的向日葵固定，向日葵在奶奶們的幫助下又重新站了起來。

我們的向日葵到這里告一個段落，孩子們通過自主的種植、照顧、觀察、記錄等活動掌握了很多向日葵的小知識，雖然孩子們的活動結束了，但向日葵的活動還在繼續……當孩子們過完暑假重新回到幼兒園時，我相信我們的向日葵活動會繼續著……

作者簡介：

顧曉梅，江蘇省張家港市，張家港市妙橋幼兒園。