淺談導(dǎo)學(xué)案對(duì)初中科學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義

摘 要：在初中課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案是課程教學(xué)質(zhì)量成功的前提保證，這也是教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。在上課伊始，學(xué)生仍然思想還沒有完全的集中到課堂上，思想相對(duì)來說比較松懈，教師要想保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，就要采取有效的方式讓學(xué)生的注意力能夠轉(zhuǎn)移到課堂上。為此，教師要善于使用導(dǎo)學(xué)案，從而使得課堂教學(xué)能夠有效地進(jìn)行，為良好的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本文將對(duì)導(dǎo)學(xué)案對(duì)初中科學(xué)高效課堂構(gòu)建進(jìn)行深入的分析，并提出有效的措施。希望本文的相關(guān)內(nèi)容能夠?yàn)榻處焸兲峁┮恍┯杏玫膸椭訌?qiáng)教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中科學(xué)；高效課堂構(gòu)建

導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)的一個(gè)輔助工具，能夠?yàn)閷W(xué)生的主體地位提供充分的幫助。導(dǎo)學(xué)案的主旨在為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。科學(xué)導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，同時(shí)要重視好課程的整體導(dǎo)向性和針對(duì)性，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，讓學(xué)生能夠形成自學(xué)的良好態(tài)度。初中科學(xué)就像是一部提前安排好的劇本，教師在根據(jù)劇本為學(xué)生提供合適的角色，讓學(xué)生能夠通過多種方式完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

一、 導(dǎo)學(xué)案對(duì)初中科學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義

導(dǎo)學(xué)案是將課程的預(yù)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容以及復(fù)習(xí)內(nèi)容合理地結(jié)合在一起，并形成一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠得到良好的檢驗(yàn)，在這個(gè)過程中將導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就能夠有效地掌握一些基本知識(shí)，并能夠根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容激發(fā)自身的學(xué)習(xí)能力，嘗試分析問題解決問題，并對(duì)課后的內(nèi)容進(jìn)行自我檢測(cè)。導(dǎo)學(xué)案能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的物質(zhì)保證。

課程的導(dǎo)入對(duì)于教學(xué)的良好開展有著十分重要的意義，教師將學(xué)生做的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改，并對(duì)學(xué)生給予正面的肯定和鼓勵(lì)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題給予解答和分析，在這個(gè)過程中讓學(xué)生能夠快速地掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和積極性。另外，采用競(jìng)爭(zhēng)比賽的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠良好地投入到學(xué)習(xí)中來。

二、 導(dǎo)學(xué)案在初中科學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一） 恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

在初中科學(xué)教學(xué)過程中如何良好地應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，這個(gè)最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是選擇合適的應(yīng)用時(shí)機(jī)。在初中科學(xué)具體應(yīng)用之中，導(dǎo)學(xué)案的繪制要將實(shí)際中的科學(xué)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合。而導(dǎo)學(xué)案所采用到的工具，要將學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)。在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)之中，要在合適的時(shí)機(jī)中進(jìn)行引入，從而可以將課堂上的氣氛進(jìn)行有效地提高，還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地提高。在初中科學(xué)教學(xué)開始時(shí)，例如在學(xué)習(xí)浙教版初中科學(xué)《水的浮力》一課時(shí)，教師可以借助教具將日常常見的情形展示給學(xué)生，例如木頭可以漂浮在水面上，而鐵塊就會(huì)沉在水底，讓學(xué)生去思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，它的來源又是什么，讓學(xué)生回答，再?gòu)幕卮鸬慕Y(jié)果之中選擇一個(gè)合適的結(jié)果作為本次的中心，再將其和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，從而構(gòu)建一個(gè)導(dǎo)學(xué)案體系，科學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案體系中將缺少的部分進(jìn)行補(bǔ)充。

（二） 合理梳理導(dǎo)學(xué)案

在初中科學(xué)教學(xué)之中，新進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)掌握的程度普遍存在較低的情況，缺乏歸類和總結(jié)的能力，對(duì)于課堂上所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，采用以前的知識(shí)和概念進(jìn)行整理，這就無法將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸類，也無法將應(yīng)用中出現(xiàn)的問題進(jìn)行很好的解決。而在初中科學(xué)教學(xué)之中采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行繪制，可以將課堂上的概念進(jìn)行很好的明確，讓學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)和相關(guān)的概念內(nèi)容有一個(gè)較為清晰明確的認(rèn)識(shí)，為自己的學(xué)習(xí)和理解分析提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《地球和宇宙》這一章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生十分容易將自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)等問題弄混，教師可以將制作好的相關(guān)的小視屏展示給學(xué)生，讓學(xué)生快速地直觀地理解其含義，這樣為課堂教學(xué)的高效性奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠梳理清楚學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的整理和總結(jié)，建立一個(gè)完整的導(dǎo)學(xué)案體系，從而將科學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固，為課堂的高效性提供了良好的保證。

（三） 針對(duì)總結(jié)導(dǎo)學(xué)案

初中科學(xué)是讓學(xué)生開始逐漸地認(rèn)識(shí)到科學(xué)的一個(gè)整體概括，很多知識(shí)都是鏈接，都是不完整的，知識(shí)點(diǎn)存在著復(fù)雜性和無順序性，但是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系。這就要求在科學(xué)學(xué)習(xí)之中不能只是從一個(gè)方面或者一個(gè)部分去學(xué)習(xí)，而是要從科學(xué)知識(shí)的整體上進(jìn)行總結(jié)和整理，從而建立一個(gè)完善的科學(xué)知識(shí)理論體系，這樣在學(xué)習(xí)起來，頭腦中也有一個(gè)完整的概念性的認(rèn)識(shí)。在初中科學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生要對(duì)每一堂課上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行完善和總結(jié)，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行修正和分析，對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的整理和歸類。學(xué)生還要在單元結(jié)束之后對(duì)整體知識(shí)進(jìn)行階段性的總結(jié)歸類，從而讓學(xué)生能夠快速地掌握科學(xué)知識(shí)，并為接下來的學(xué)習(xí)提供可靠的保證。

三、 總結(jié)

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案對(duì)初中科學(xué)教學(xué)課堂的高效性建立有著十分重要的意義，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生形成自覺自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠形成互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的能力，并在學(xué)習(xí)的過程中充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快速地掌握知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)能力，建立一個(gè)高效的初中科學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

朱萍航，浙江省杭州市，杭州市丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)。