淺談職高語文教學中閱讀教學的開展

摘 要：在高職語文教學中，閱讀板塊能夠幫助學生不斷提高自身語文核心素養。在閱讀教學板塊，教師首先需對學生語文基礎和興趣愛好進行分析，制定出符合學生當前發展階段的閱讀教學計劃，保證學生對教材閱讀全面掌握的基礎之上，通過課外閱讀習慣的培養實現學生自主學習能力的養成，促進學生閱讀思維的充分養成；在素質教育大環境下，需教師貫徹“以生為本”的教學理念，把學生作為語文課堂的主體，而教師僅作為引導者存在，通過理論與實踐相結合，課內課外有力補充的教學實施方略，培養學生的閱讀能力及寫作能力，最終提高職高語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞：高職語文；核心素養；閱讀板塊

一、 高職院系語文閱讀教學現狀淺析

高職語文作為增強學生語言熟練度和提高學生人文內在素養的核心課程，在高職教育體系中占據重要地位。但在實際教學工作中，高職語文的地位時常被忽略，在課時和配套教學設施方面存在資源提供不足的現狀。在課時方面時常被占用和壓縮，許多學校只在大一開展語文課程。導致學生語文基礎較為薄弱，在口語表達方面存在淺顯、網絡詞語濫用、并時常談吐粗鄙等問題；在文章寫作過程中時常出現錯別字、詞不達意、語法錯誤、文章情感表達不突出等問題。此外，高職院校通常采用大班教學方式開展語文閱讀教學工作，大班教學因為人數眾多，教師不能兼顧每一位學生個體，只能通過傳統應試課堂方式開展單方面教授工作，學生在課上通常被動學習，課堂參與度較低，導致學生在課上存在分心走神、做其他與語文科目學習無關的事情。而且高職院校教師通常不用坐班，上課完畢后就離開課堂、學校，導致與學生的情感溝通相應缺乏。

二、 高職語文閱讀教學優化策略淺析

（一） 對學生職高階段閱讀基礎和閱讀興趣做到合理分析

進過多年素質教育改革工作，我國職高語文閱讀教學取得了許多階段性成果，但由于傳統教學課堂影響，還存在著許多較為顯著的問題，需要廣大職高語文工作中通過創新性教學手段的運用，實現具體問題具體分析，具體問題具體解決，為學生提供個性化教學服務。職高教師還需清醒地認識到，多年應試教育對閱讀教學工作已產生極大的負面影響，所有教學活動都由分數導向進行開展，把本該具有生動性、拓展性、興趣性、娛樂性的語文閱讀教學工作，變成了生硬、刻板、僵化的知識點教授。教學目標變成了班級平均分達成，教學方法變成了模擬訓練、解題技巧講解、如何書寫答案將獲取最高分值，這樣的閱讀教學現狀不利于學生的個性化發展，還會導致學生創作的文章千篇一律，枯燥無味。語文閱讀應該是一件充滿藝術性的文化體驗，卻由于應試教育教學目標轉變成為師生間機械化的教學活動，造成語文閱讀教學美感和價值傳達等方面的重要作用有所缺失。而學生的閱讀基礎也較為薄弱，在面對文章時只會機械的知識點列舉，對文章核心思想沒有充分體會，還導致學生在藝術審美方面有所缺失。通過與學生的聊天得知，許多學生存在對閱讀興趣的缺失，還有一些學生由于教師引導不夠充分，導致學生想閱讀時面對書目不知如何選擇與取舍。針對上述問題，教師需要在實際閱讀教學課堂構建階段就對學生語文基礎、閱讀習慣、興趣愛好等方面充分掌握，并通過創新性教學手段的運用引導學生進行閱讀，要求學生在閱讀過程中有所感悟時及時記錄，并與身邊的同學進行分享，在分享中有所思、有所想、有所得，最終實現學生語文核心素養的全面培養。

（二） 不斷培養學生的課上、課后閱讀習慣

教師想要實現語文閱讀課堂有效性的充分提高，首先需要教師實現對課本的全面掌握，并針對學生個性差異和性格特點開展教學活動，充分利用每一節課時，實現教學效率的有力提高。教學閱讀素材大多是由專業學者多年研究和廣泛選取后得出的課文，是符合學生當前發展規律的，教師需在課上對學生全面講解，豐富教學課堂的教學內容，促使學生在教材文本的學習過程中體會到語文閱讀的魅力，實現閱讀興趣的有效培養，并由興趣內驅力的驅使，在課后自發開展相應閱讀活動。另一方面，大多數學生在自發閱讀選取書目時存在茫然的情況，這時教師就需要通過廣泛選取為學生提供優秀閱讀書籍名單。學生在閱讀興趣和閱讀習慣方面具有差異性，這時教師可以通過差異化教學書目推薦，并要求學生在閱讀過程中出現問題時及時記錄，在課上、課下對學生實現充分關心，為學生取得最佳閱讀效果提供基本保障。

（三） 創新教學方法，激發學生的主觀閱讀能動性

職高生在當前互聯網大環境影響下，對閱讀缺乏興趣和耐心，為了促使學生喜歡上閱讀，教師可以通過在班級內部成立閱讀興趣小組，創設班級讀書角的方式，鼓勵學生在課后閱讀中發現精彩、有趣的書籍時拿到班級與同學進行分享，在分享中互相交流閱讀經驗及感悟。教師還可以通過定期開展閱讀交流會，要求學生依次上臺分享近期閱讀書目和閱讀感悟，講解閱讀感悟中有什么樣的收獲。通過這樣的閱讀氛圍構建，可以促進學生閱讀能力的提高，還可以陶冶學生情操，并在學生溝通交流過程中實現創新性思維的有力培養。教師還可以通過定期開展文章創作的形式，要求學生記錄、創作近期閱讀感悟、好書推薦等文章，實現以讀促寫。教師只有通過創新性教學手段的運用，充分尊重學生的課堂主體地位，促使學生對語文閱讀充滿興趣，進而實現閱讀習慣的有力培養。

三、 小結

隨著素質教育的不斷深入，職高語文教學目標已發生根本性轉變。在職高語文教學課堂中，閱讀教學的重要性越發明顯，需教師適時轉變教學理念，并與學生實情進行充分結合，對傳統閱讀教學課堂進行全面改造，實現學生通過語文閱讀教學有力掌握語文基礎知識，在教師引導下實現閱讀思維全面培養。并通過相應閱讀教學活動的開展，促使學生在活動中充分交流，在具有創新性思維時及時記錄，創作成文，實現學生內在語文素養的全面培養。

參考文獻：

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作者簡介：

張松，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣職業中等專業學校。