談小學數學教學成效提高策略

摘要：數學作為我們在學業當中掌握的重要學科之一，其在小學的課程教學中發揮著非常關鍵的作用。本文以蘇教版數學教學材料作為出發點，針對性研究提高小學數學教學效果的方法，旨在通過結合豐富的教學經驗達到提高針對小學生在數學方面的教學效果的目的。

關鍵詞：蘇教版；小學數學；教學效果

仔細觀察我們不難發現，小學的數學教學計劃都是教師先有目的性地制定關聯的教學大綱，在大綱確認制作無誤并準備開始實施的情況下，為了提高在課堂上的實際教學的質量，數學老師們通過選擇最有優勢的教學方法，利用各式各樣的教學器材完成教學中所需要教會學生的知識點。但就現狀而言小學數學教學成績還是不被人以看好，學生在成長階段所處的階段相對特殊，其自身就存在非常主動的好奇心理及喜歡研究的精神，因此老師在自身教學的過程中可以抓住以上的特點，學會主動引導學生。此外，還可以采取各種教學方式和教學計劃來提高教學的水平。

一、 小學數學教學中存在的問題

（一） 沒有明確的教學目標

小學數學的教學過程中一定要明確教學目標，但是在現階段的教學中，大部分的教師都僅僅把需要完成的任務作為關注的一個重點，使得學生作為配角去主動地配合教學，而忽視了學生的主動學習要求。這樣的教學對學生的發展是沒有明顯的教學效果的。

（二） 教學方法不合適

在實際教學過程中，選擇有效的傳授知識的方法是可以促進學生提高學習效果的關鍵點，但從實際的課堂上研究我們卻發現，部分老師沒有利用適合學生的方法，只是為了本節的教學要求所需，使得孩子們一直沒有找到主動去學習知識的狀態，且在積極性方面調動的效果也不是很理想。

（三） 教學理念不新穎

隨著教育在改革方面的開展，教師對教學理念以及教學方法也提出了新的標準。目前還有很多教師遲遲沒有開展教學理念的更新，依舊選擇比較陳舊的教學思想，自然而然地很難激發學生對學習的積極性，同時也漸漸地脫離了當今社會對于教學方面的新節奏。

（四） 不能準確地把握教材

研究發現，大部分老師還不能熟練掌握教材，更想不到的是有些教師在教學的過程中很容易忽略教學重點，所以常會出現和計劃教學內容目標相偏離的現狀。

（五） 課堂教學脫離實際

教師在育才的過程中，有些教師由于自身的教育資質不達標，導致教學內容和生活中所關聯的知識點聯系起來相對較少。這就導致學生對于一些知識在理解方面相對效果不理想，理解的過程也很困難，也很可能會導致學生在今后學習和課堂上所學習到的知識不能靈活運用。

二、 提高教學效果的教學策略

（一） 引導學生養成課前預習的習慣

上課前的預習是學生對將要學習的新知識提前的了解，仔細閱讀每一個即將要學習的新環節。通過學習前的預習，學生在內容方面會有一個大致的了解，會促使學生針對一些知識點難點去主動了解。教師針對一些教學難點的重點描述，能有效地讓學生加以理解，并能很好地調動起學生對學習的興趣。

（二） 營造輕松有趣的課堂氣氛

數學課程教學屬于課堂教學里的重點，也是學生學會學懂過程的關鍵。教師要積極地營造一個氣氛輕松有趣的課堂，讓學生能在很放松的氛圍中快樂地學到應該學會的知識。小學生由于處于年齡段的特殊，其貪玩好動的性格也非常重，所以教師要學會讓學生主動地研究知識，極大地提高學習的效果的同時還能夠促進師生之間增進友誼的關系。

（三） 重視互動式教學

作為提高教學效果的催化劑，我們可以來舉例進行分析：在課題“帶余數的除法”這一節課程教學的時候，教師先設計一個有趣的問題增加師生之間的互動。比如，把50個彩燈按照顏色類別擺放好，其順序分別是紅色，白色，黃色，綠色，那么最后一個小燈顏色應該是是什么顏色呢？通常學生在這個時候大部分都會花很長時間針對老師所提出的問題去進行思考，但唯有教師自己可以很快地說出答案。隨后，教師讓學生本身試著將彩燈的個數換掉，但是教師還是能夠很快地給出答案。這一個互動的本身就激起了學生的對問題出現想去研究明白的好奇心，教師將“帶余數的除法”這一內容順勢帶入到了實際的課堂教學中，讓學生并不再感到學習的被動性，而是積極地去探索新的知識。

（四） 重點培養學生的思維和應用能力

作為一門非常注重學生思維鍛煉的學科，數學在實際的教學過程中針對教師的要求，是要能夠合理運用現有的教學資源來提高學生針對解決問題的能力，特別是針對數學知識更是要學會有方法地應用。

（五） 讓學生成為課堂教學的主體

在蘇教版的教材教學中，針對數學公式或者是需要探究的問題，對教師來說需要比較嚴謹的數學思維。當然，讓數學更好地融入到學生的學習當中，達到理想的效果必須要學會改變學習過程中自身的位置。舉例來說：在四年級數學課程的內容中，在講解“計算平行四邊形的面積”這一知識的時候，教師讓學生提前準備兩個相同的平行四邊形，然后指導學生針對平行四邊形裁剪，拼接等等，利用小組之間的交流，一起探究和學習平行四邊形面積計算的方法。這樣的教學方法可以極大地激發學生主動學習數學的興趣，同時又能夠保持很高的學習樂趣去對新知識進行學習。

三、 總結

教師為了增強教學的效果，可以在教學前用一定的方法引導學生預習，與學生開展互動達到營造輕松愉快的學習氣氛的目的，培養學生的思維鍛煉和學習成果應用能力等等方法來實現教師的教學目標。所以，教師在教學的過程中要促進學生成為課堂學習的組織者和領導者，只有這樣才能有效地抓住自己的學生的注意力，發揮學生在知識探索過程中的積極性，才能保障教師在數學教學中提高學生學習的效率。同樣還能使學生在學習數學的環境下愛上數學這么一門學科，并在以后的人生中學以致用。

參考文獻：

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[3]唐曉梅.淺談如何在小學數學教學中培養學生良好的學習習慣[J].新農村，2010.

作者簡介：

張玲琴，江蘇省蘇州市，渭塘實驗小學。