農村小學低中年級合唱教學淺談

楊琳琳

[摘 要]小學合唱教學有一定的難度，對于農村小學來說，難度則更大。要想小學合唱教學取得好的效果，教師不得不付出大量的精力去實踐、研究。通過對農村小學合唱教學進行探究，教師既要注重合唱教學前的準備、教學過程的設計、教學內容的選擇和教學方法的運用，又要注意不同年級學生的實際情況，靈活選擇合適的教學方法。

[關鍵詞]農村小學；小學音樂；合唱教學；低中年級

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）30-0056-02

作為聲樂表演藝術的一種重要表演形式，合唱匯聚了群眾集體的聲響，凝集出豐滿寬廣的旋律，具有獨特的藝術魅力，不論是在藝術領域，還是在其他領域都有著廣泛的群眾基礎，因而也受到了人們的廣泛關注。那么，在學校的音樂教學中，我們要怎樣進行合唱教學呢？這是我們每一位音樂教師必須面對的問題，尤其是我們農村小學的音樂教師。農村小學生的音樂基礎較差、底子薄弱、起步晚，沒有機會接受相對正規的音樂基礎訓練，這就要求農村小學音樂教師在不斷的教學和研究中，嘗試與探索有利于農村小學生的音樂合唱教學。

一、合唱教學前的訓練準備

合唱是一種在一首歌曲中涉及多個聲部的演唱藝術形式，它的難點在于各聲部的協調、均衡、融合，專業性很強。所以，演唱者要有扎實的音樂基礎，對于各自所在的聲部音準、節奏等方面都要做到精準無誤。顯然，這不是每個人能隨隨便便地合唱好的，因此合唱教學自然就會遇到困難。農村小學生在每天的語文、數學、外語學習的壓力下，盡管對音樂充滿了無限的渴望，可是對于音樂，他們也只懂得張口唱，根本沒有什么音樂專業基礎，要想給他們上好合唱課，教師必須做足準備。

在合唱教學之前，教師首先要對各個聲部進行基礎預備教學，即集中對合唱要點進行節奏和旋律訓練。節奏是音樂的骨架，節奏的準確與否影響樂曲的準確性和嚴謹性。而旋律包括節奏、節拍和音準。在掌握好節奏的同時，音準也是合唱教學中的一大問題。因此，節奏和音準的訓練要緊密聯系歌曲，進行有目的性的訓練。教師可以把合唱教前訓練內容定義在將要學習的合唱歌曲的合唱部分的各個聲部中，即對所要學習的合唱歌曲進行聲部展開訓練。比如，先進行單聲部節奏訓練，再進行多聲部節奏訓練，接著把節奏訓練改為單聲部曲調訓練，最后進行多聲部曲調訓練。

二、合唱教學曲目的選擇

在農村小學，學生接觸專業音樂的機會少，對于他們來說，合唱教學的曲目要適合他們，即適合他們的音樂基礎，適合他們的生活環境，適合他們的年齡和年級。比如輪唱形式的歌曲，盡管教材中多為二聲部歌曲，對于農村小學生來說有些難度，但是經過課前充分訓練后還是可以達到合唱目的的。當然，教師還可以把一些難度較大的合唱歌曲稍做改動，以適合學生進行合唱。

除了二聲部合唱和簡單的輪唱形式之外，還有一類合唱形式也有利于農村小學生學習和掌握，即在二聲部中，第二聲部作為節奏聲部伴唱或伴奏。這幾類歌曲主要突出的是主聲部旋律，二聲部只做襯托。學生在單獨練習這種合唱歌曲時就較容易了，教師也能夠把握好各聲部的獨立性。如歌曲《田野在召喚》在二聲部中和聲以八分音符為主，以簡單的伴奏為主旋律烘托情緒。

三、不同年級的不同合唱教學

小學階段，不同年級使用不同的教材和不同的歌唱曲目，所以教師不能在不同的年紀籠統地教學同樣的合唱曲目，這樣不利于學生學習，會給合唱教學增加難度。像其他文化類課程一樣，我們也針對不同年級采用不同的教學方法，現就如何進行小學低中年級的合唱教學予以論述。

1.小學低年級合唱教學

（1）培養學生的合唱意識。

在專業音樂領域中，感受與鑒賞是學習音樂的基礎，是審美和音樂能力培養的必經之路。教師可以在平時的音樂課中給學生合唱、和聲不斷進行滲透，讓學生學會體會音樂。

小學低年級學生好動，好奇心強，教材中的歌曲也都是活潑、歡快的，如合唱曲《小寶寶睡著了》《平安夜》《小烏鴉愛媽媽》《快樂的羅唆》等。教師應根據低年級學生的年齡特點，通過生動的動畫、歌曲小故事等方式，讓學生在聽覺和視覺上感受與理解合唱歌曲的和聲魅力。例如，教學《歌聲與微笑》時，雖然多數學生都會唱，但是他們唱的都是單聲部的旋律。教師可以換一種方式教學，給學生聽聽合唱版歌曲，讓學生感受并區分自己唱的和聽到的合唱有哪些不同，引導學生在對比中找到答案，感受合唱、和聲的特點，培養學生欣賞合唱的意識。

（2）多聲部律動訓練。

律動不僅僅是讓學生動起來，更多的是讓學生感受音樂的節奏，培養他們的節奏感。通過歌曲中不同的節奏，學生可以充分發揮想象，編出不同的動作，這樣讓學生動手的同時還動了腦，動心去感受歌曲的旋律和節奏。例如，教學《數鴨子》時，教師可以讓學生分組模仿鴨子的叫聲和走路的姿勢，然后各小組根據旋律各自編出自己的動作。這樣每一個小組成員都會積極投入課堂教學之中，邊聽邊感受，邊想邊做，無形中為學習音樂，也為合唱教學打下了基礎。

（3）進行發聲訓練。

在對學生進行發聲教學時，教師可以結合發聲手勢引導學生學習。例如，教師對一組學生做出“do”的手勢，學生輕唱出長音“do”，再對第二組學生做“re”的手勢，學生唱出長音“re”，以此類推。久而久之，學生就可以自己知道音階手勢和各個音的音高位置了。

（4）簡單的合唱教學。

在合唱教學中，不難發現學生對主旋律很容易掌握，但是對于其他聲部旋律的掌握卻總是不盡如人意。那么，我們可以對歌曲進行簡單化處理。如下：

[①]給歌曲加入簡單的聲部。

例如，在二年級歌曲《幸福拍手歌中》的第一句結尾讓學生拍手，第二句結尾可以拍腿；又如歌曲《法國號》，在主旋律下可以加入法國號的聲音，一組學生唱主旋律，一組學生根據教師的指揮加入法國號“嗡巴巴，嗡巴巴”的簡單伴奏，其他學生傾聽并感受。這樣簡單的改動，使歌曲增添了幾分歡快，學生也容易掌握和理解。

[②]主旋律后加入襯詞或尾聲。

襯詞和尾聲，可使單純的主旋律變成簡單的二聲部合唱形式。例如，教師可在歌曲《粉刷匠》中加入“唰唰，唰唰”的襯詞或尾聲。用襯詞模仿歌曲情境或用聲音歌曲做伴唱，這種簡單的二聲部合唱方法適合低年級學生進行訓練，因為二聲部簡單，節奏明顯，旋律性低。

小學低年級合唱教學的有效進行，要求教師要不斷提高自己的專業知識，強化合唱專業技能，優化教學方法，不斷探索和學習國外先進的教學模式，如奧爾夫音樂教學體系、達爾克羅茲的體態律動教學法和柯達伊音樂體系等。對低年級學生進行專業的合唱教學，能為中高年級的合唱教學打下堅實的基礎。

2.小學中年級合唱教學

小學中年級的合唱曲目多以二聲部為主，二聲部也是中年級學生歌唱教學的重點。然而，中年級是低年級到高年級的過渡期，所以在對學生進行合唱教學更有難度。教師可從以下幾個方面進行嘗試：

（1）培養合唱興趣。

教師可以低年級的教學方式，讓學生先聽合唱歌曲，再進行自我比較，還可以把其他學校的優秀合唱曲目給學生欣賞，培養學生的合唱欲望和興趣。

（2）矯正音準。

學生在低年級時已經接受了初步的音準和節奏的訓練，對音準有了一定的感知，到了中年級時，教師可適時在課堂上加入視唱教學，培養學生的識譜、唱譜能力。當然，課堂中采用歌唱、律動和游戲的形式，有利于學生接受和產生興趣。如教師可利用低年級時學生已經接觸過的柯達伊手勢，引導學生自我使用手勢。教師在視唱教學過程中可以充分利用柯達伊手勢引導學生進行單音練習，使學生找到音準。

（3）培養學生良好的歌唱方式。

小學中年級學生雖然比低年級學生的年齡大些，但是依然活潑好動、好模仿。因此，教師在教學過程中要給學生樹立良好的歌唱形象和選擇合適的歌唱方式，用既定的標準要求學生。同時，教師還要對學生進行歌唱指導，如歌唱姿勢、呼吸方式、歌唱吐字和歌唱發聲等，幫助學生構建科學的歌唱方式方法，杜絕大吼大叫、扯著嗓子喊的不良歌唱習慣。例如，教學《八只小鵝》時，歌曲開頭便是“呷呷呷呷”的小鵝叫聲，如果教師不對學生加以糾正和指導，學生會扯起嗓門亂叫，歌唱教學也就沒法順利進行了。教師可先讓學生看自己演唱，讓學生邊看邊模仿，再根據歌曲情節引導學生發聲，讓學生把漸變的聲響唱出來。

（4）培養學生在合唱中的聽覺。

所謂合唱中的聽覺，是指學生在唱各自聲部的同時要聽清他人的聲音和其他聲部，更重要的是聽清自己的聲音，因為合唱講究的是整體效果，整體的有效合作才能保證合唱的和諧。這就要求每個聲部的每個人都要音準節奏與整體相融，要在自己的心中有自己的音準、節奏，同時還要聆聽到其他同學的聲音以及伴奏的聲音，在不斷的訓練中鍛煉自己的聽覺。

（5）引導合唱。

在進行合唱歌曲學習過程中，教師可進行分層次教學，即分聲部學習，引導學生自主合唱。例如，教學《夏夜》時，教師用琴或伴唱第二聲部，學生演唱第一聲部，讓學生感受合唱的同時，也在聆聽第二聲部。然后教師教第二聲部，接著再讓學生唱第二聲部，教師唱一聲部。等到學生能夠很自然地跟教師進行合唱時，再把學生分組，要求唱一聲部的學生要輕唱，二聲部的學生稍大聲唱，最后再把兩聲部融合。

二聲部合唱，對于小學中年級的學生來說是音樂學習的難點，需要教師不斷地探索和解決，同時不放松對學生的要求。

[ 參 考 文 獻 ]

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（特約編輯 木 清）