如何提高道德與法治教學的有效性

房麗麗

[摘 要]道德與法治課程是為培養學生良好的道德品質而開設的課程。在教學中，教師要不斷探究有效的教學方法：以學生為主體，注重學生的感受；采取小組合作學習的形式開展教學活動；明確以人為本的教學理念，以提高學生道德素養為教育目標；將教學內容與生活實踐相結合，使學生接受與理解所學知識。

[關鍵詞]道德與法治；教學有效性；道德素養；小組合作

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）30-0076-02

小學生猶如璞玉，未經雕琢，有無數種可能，需要教師和家長正確引導才能養成良好的道德習慣。小學生的情感和習慣處于初始培養階段，開設道德與法治課程，旨在規范學生的行為，使之建立正確的人生觀，形成良好的道德素養。因此，道德和法治課程的教學要建立在教師對課程的深入理解之上，然后針對學生的行為和生活習慣，采取多種教學策略，對學生的行為做出正確指導，為學生的道德建設奠基。

一、注重學生感受

很多時候，教學達不到預期的效果，不是因為教師的能力不夠，而是忽略了學生的感受。很多教師已經習慣了“灌輸式”教學模式——上課進行知識講解，下課布置作業鞏固教學內容，這種一成不變的教學方式只會挫傷學生的學習積極性，讓學生厭煩學習。道德與法治課程不在應試科目范圍內，但是對學生的道德教育意義重大，如果教師不能考慮學生的成長特點，結合道德與法治課程內容進行特色教學，將使這門課程失去意義。在研究道德與法治課程內容并且深入理解教學思想之后，我們發現這門課程十分符合學生的成長特點，很容易吸引學生的注意力，只要隨時關注學生的感受，就能激發學生的興趣，順利完成教學任務，提升教學質量。以《防火防電，保護生命和財產安全》教學為例，這節課開設的目的是教會學生如何安全用火用電，避免意外的發生，創建一個安全的生活環境。在教學前，教師可以收集一些有關火災或觸電的圖片和視頻，利用多媒體展現不規范操作帶來的嚴重后果，用觸目驚心的視覺效果吸引學生的注意力，然后教師可以趁熱打鐵講解如何避免災害的發生。這類災害雖然可怕，但是很多時候都是人為因素造成的，養成良好的生活習慣，學習安全知識，就能夠避免危險，健康生活。最后，教師還可以讓學生發言，談談自己的感受，也可以布置作業，讓學生觀察生活中存在哪些安全隱患。這樣教學能夠從學生的感受和實際生活出發，教學內容充實，教學效果明顯。

二、注重小組合作學習

新課標強調教師要培養學生的學習能力，讓學生主動參與學習過程，與教師一起完成學習任務。因此，學生是學習的主體，教師是知識的傳授者，應該成為學生的朋友，幫助他們解決學習、生活和情感等方面的問題。在道德與法治課程教學中，有很多問題是需要討論的，比如過馬路的時候，大家都知道“紅燈停，綠燈行”的交通規則，但是紅燈亮起來了，沒有車輛經過，我們應不應該過馬路？如何把握這個道德尺度？這些問題就需要讓學生討論，使學生在討論中明晰正確的做法。另外，小組成員之間存在不同的意見也需要討論。討論的過程就是學生主動參與并獨立思考的過程，因為學生要想對問題進行深入的思考，自己找到問題的答案，就必須經歷這樣的過程。還有很多類似的問題，如“放學的路上可以邊走邊玩球嗎”“公交車上能放音樂嗎”等，這些問題都可以作為小組討論的話題。在小組討論中，學生主動思考，使道德與法治觀念深入內心。

三、注重道德素養培養

引導學生建立基本的道德素養是開設道德與法治課程的目標之一，為實現這一目標，教師要有清晰的教學理念，給學生創造參與學習過程的機會，讓他們在實踐中認識事物，建立正確的價值觀。課堂上，教師要營造輕松愉悅的學習氛圍，鼓勵學生發言，積極表達自己的看法，讓每個學生都成為課堂的一部分，感受到學習的快樂。道德素養的培養有時候就體現在一件平常的小事上，如暑假生活。很多學生認為暑假生活就是不用學習的日子，其實并不是這樣，生活中的每件事都是提升道德素養的途徑。在道德與法治課上，教師可以此為主題，讓學生談談自己的暑假體會。有的學生出去旅游，可以了解更多的人文地理知識，開闊視野；有的學生在家里讀書寫字，豐富了知識儲備，讓自己更強大；有的學生幫助家長做力所能及的家務，在增強生存技能的同時，了解到家長的辛勞，懂得感恩……

四、注重教學內容與生活實踐相結合

道德與法治課程是為滿足學生成長需求而設置的，因此教學不能脫離學生的生活而獨立存在。在組織教學的過程中，教師可以結合學生的實際生活，以生活中的事情為教學題材，規范學生的行為。道德與法治之間存在聯系，但概念不同，道德是對人類行為的規范，而法治涉及法律。很多教師會因為學生年齡小，難以理解法律規定的內容，而將課程教學的重點放在道德層面，這樣的教育是片面的。培養法律意識才能夠更好地約束生活行為，很多時候，不違反法律規定的行為并不符合道德規范。道德和法治作為人類生活行為的準則，涉及生活的方方面面，如我們吃飯要節約糧食、喝水要節約用水、出行要遵守交通規則、上學要尊師重道、上廁所要講究衛生等，由此可見道德和法治對人類的生活有多么重要。在教學過程中結合生活進行講解是一件比較容易的事情，并不需太多的說明，但是教師往往會進行大量的理論講解，使課堂失去生動性。貼近生活的教學，學生更容易接受和理解，更印象深刻。

道德與法治課程在小學教學中意義重大，體現了以人為本的教學理念，使學生形成健康樂觀的生活態度和精神面貌。為提高道德與法治教學的效果，教師要不斷探究新的教學理念，尋找更合適的教學方法，吸引學生的注意力，讓道德與法治融入學生的學習和生活，使道德與法治意識成為學生思想成長的一部分。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 孫曉礪.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].基礎教育研究，2017（06）.

[2] 陳守容.小學法治教育存在的問題及對策研究[J].攀枝花學院學報，2016（S1）.

[3] 滕萬中.淺談小學《品德與生活》課堂教學的有效性[J].科學咨詢（教育科研），2016（06）.

（特約編輯 木 清）