小學低年級數學語言表達能力的培養

李國鳳　胡雪霞

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，小學教育模式和方法也在不斷變革。在實際的小學數學教學活動當中，小學低年級數學在語言表達能力上存在很大的缺陷，不利于小學生的全面發展。因此，本文主要對培養小學低年級數學語言表達能力的方法進行分析，不斷提升小學生的數學語言表達能力，促進小學生健康、全面的發展。

關鍵詞：小學；低年級；數學語言；表達能力；培養；分析

近些年來，我國教育體制改革的不斷深入，促進了小學教學體制和教學模式的改革。在小學數學教學過程中，小學生的數學語言表達能力存在很多的不足，培養和提升小學低年級數學語言表達能力對于小學生全面發展是非常重要的。下面分析小學低年級學生數學語言表達能力方面存在的不足。

一、 分析小學低年級數學語言表達能力上存在的不足

由于小學生的年齡還比較小，小學生在步入校園后，在接觸學習內容時，小學生明顯存在很大的問題，特別是數學課堂知識的學習，小學數學具有一定的邏輯性，小學生在學習和接收新知識時，會存在一定的問題心理。在數學課堂上，小學生對于老師提出來的問題能夠計算出來，但是老師在叫小學生回答解題步驟并說明計算過程時，很多小學生卻不能表達出來自己是如何計算的，在數學知識的表達上存在很大的局限性。此外，小學數學相對于其他學科來講比較抽象一些，因此，小學生對于學習小學數學知識和內容就比較抵抗和消極，對于小學數學知識的學習提不起興趣。一些小學生的語言表達能力很弱，不能夠對小學數學的內容和知識進行正確的理解和掌握，這都不利于小學生更好地發展。

二、 培養小學低年級數學語言表達能力的措施

由于很多小學生在數學語言表達能力上存在很大的局限性，為了能夠更好地培養和提升小學生的數學語言表達能力，就要不斷改變教學方式，不斷創新出多樣化的教學模式來培養和激發小學生的語言表達欲望，進而不斷提升小學生的數學語言表達能力。

（一） 小學老師發揮出榜樣和示范的作用

正所謂“學高為師，身正為范”，老師是小學生模仿和學習的最好榜樣。因此，小學老師要以身示范，做好榜樣和表率。在進行小學數學教學時，老師要運用標準的術語來準確、生動和具有邏輯性的表達出數學的教學內容。由于小學生們年齡還小，在語言表達方面還存在一定的不足，需要老師的正確引導和幫助。老師不僅要用精練的語言來授課，還要讓小學生按照標準來表達所學的數學知識。如在人教版小學數學一年級上冊中，“8+4=？”，該題要運用湊十法來進行計算，并說出計算過程。老師要先給學生們進行標準示范，并引導學生們跟著模仿，老師在示范的整個過程中，要運用標準的語言和清晰、正確的邏輯來完整的示范數學解題內容，然后老師要讓學生們進行模仿，并引導學生們大膽地說出來，老師要對學生們進行鼓勵，增強學生表達數學解題過程的自信心和勇氣，從而不斷培養和提升小學生的數學語言表達能力。

（二） 運用多樣化的教學模式來提升小學生的數學語言表達能力

在小學數學的教學過程中，為了能夠有效地提升小學生數學語言的表達能力，小學數學老師應該先對學生們的個性化特點進行了解和掌握，針對小學生的實際情況來因材施教，創新和運用多樣化的教學模式來激發小學生們的學習積極性。小學老師可以為學生們營造和諧的氣氛，設置和諧的情境，讓小學生有想法和欲望去表達，充分激發學生們數學語言表達的主觀能動性，對于怕說錯、不敢說的小學生，老師要對其進行正確的引導，可以讓這些小學生回答一些邏輯性不強、題目比較簡答的題目，逐漸培養和提升小學生的表達數學語言的能力。對于課堂上表現非常好的學生，老師可以準備一些小禮物獎勵給學生們，這樣能夠增強學生們主動回答問題的積極性，同時還能使得學生們獲得榮譽，增強小學生的自豪感和自信心，促進小學生更加愿意積極、主動地去表達和學習。此外，小學老師還要培養學生們獨立思考的能力，只有先學會獨立思考，而后才能夠引導學生們去用語言來表達。小學老師在實際的教學過程中，要將問題拋出來，先讓學生們去思考解題方法和解題步驟，讓學生們自己研究數學問題和知識，不斷促進小學生自我思考能力的提升。例如在人教版數學二年級上冊中的“20+35=？”，老師要讓學生們自主進行計算和研究，可以運用小木棒來輔助計算，當小學生先進行題目的研究后，老師再給學生們進行數學問題的標準示范，讓學生們自我檢測自己在數學問題上思考和推算的過程是否正確，而后老師要讓學生們站起來表達一下自己在計算“20+35=？”的過程，這樣既提升了學生的獨立思考問題的能力，也提升了學生們表達數學語言的能力。

（三） 強化小學生之間的交流與合作

交流是提升語言能力的最好途徑。在小學數學的教學過程中，為了能夠提升學生們數學語言的表達能力，小學老師可以設置一些數學問題，讓學生們之間進行分小組討論或者自由討論，并研究和討論出一個最終結果。與此同時，小學老師也可以設置一些數學問題，讓同桌之間互相提問，運用“你來問，我來答”的方式，在通過多種交流與合作的情境下，學生們不僅在小學數學課堂上獲得了快樂，而且在提升學生們的溝通和表達能力的同時提升了學生們數學語言表達能力和思考能力。

三、 結束語

綜上所述，小學生剛步入小學校園，對于學校的一切都是新鮮和未知，小學生在表達數學語言能力方面存在欠缺。因此，小學數學老師首先要以身示范，發揮好榜樣作用。同時小學老師可以給學生創造和諧的教學氛圍，創新多樣化的教學方法，以此來不斷激發小學生數學語言表達的積極性和創造性，引導和鼓勵小學生思考和焦爐，不斷提升小學生的數學語言表達能力。

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作者簡介：

李國鳳，胡雪霞，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣城關第一小學。