小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題及其對(duì)策探析

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力、思維邏輯，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要作用。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中還有很多問題，要針對(duì)具體問題進(jìn)行分析，采取有效措施，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；熱點(diǎn)問題

根據(jù)新課改的要求，小學(xué)教育需要全方位培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。具體對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，計(jì)算教學(xué)是其教學(xué)重點(diǎn)，老師需要在實(shí)際的教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力、計(jì)算思維進(jìn)行綜合培育，但縱觀當(dāng)下的計(jì)算教學(xué)中仍存在著一定問題，那么，接下來筆者就根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行探討和分析。

一、 重視運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)模式

小學(xué)階段的學(xué)生年齡都比較小，在思維方面、注意力方面較高年級(jí)學(xué)生存在著明顯的差異，所以老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候首先就要注意到自身的具體教學(xué)方向問題，要在教學(xué)中運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)才能夠?qū)W(xué)生的思維邏輯、注意力都給拉回課堂，才能夠更好地讓學(xué)生配合課程規(guī)劃、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)教科書中的“圓的面積”這一章節(jié)的時(shí)候，因?yàn)樗饕婕傲藞A周率的概念和計(jì)算問題，所以老師首先可以讓學(xué)生在課堂上瀏覽教科書五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)教科書的大致內(nèi)容有一個(gè)了解，然后問道“同學(xué)們，大家在看過教科書之后，有沒有發(fā)現(xiàn)書本上提出了一串很長(zhǎng)的數(shù)字啊？大家能找出來嗎？”然后學(xué)生就會(huì)去找課本上的圓周率——3.1415926，等同學(xué)們給予回復(fù)之后老師繼續(xù)說“真棒，那同學(xué)們知道這串?dāng)?shù)字是怎樣來的嗎？它有什么意義”繼而逐漸引導(dǎo)到圓面積的計(jì)算問題上來，老師在具體的教學(xué)中提出的問題還應(yīng)該帶有一定的趣味性，比如，老師給引導(dǎo)到具體的圓面積計(jì)算之后可以讓學(xué)生找出身邊的圓形，并且計(jì)算那些圓形的面積，如“同學(xué)們，那么我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了圓的面積計(jì)算，請(qǐng)問你們能不能將這個(gè)計(jì)算運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中呢？你們能在身邊找出這樣的圓形嗎？”然后逐漸提示生活中的圓形——碗、碟子、手環(huán)等等。

由上例可見，老師通過引導(dǎo)式教學(xué)就可以無形之中將學(xué)生的注意力和思維聚焦在重要的教學(xué)任務(wù)上，而且能夠有效地去培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐能力，鞏固提升他們的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、 運(yùn)用情景體驗(yàn)教學(xué)模式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷進(jìn)步，它不僅改變了我們的日常生活對(duì)于教育產(chǎn)業(yè)來說也是起到不小的推動(dòng)作用，對(duì)于具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教育來講，老師可以積極運(yùn)用當(dāng)下社會(huì)熱潮之一的多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)有機(jī)的引入到實(shí)際的教學(xué)過程中來，通過多媒體多元化、直觀化、情景化的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，凸出教學(xué)重點(diǎn)，從而有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中《小數(shù)乘法和除法》這一課時(shí)，首先老師就應(yīng)該明白此節(jié)內(nèi)容就是教會(huì)學(xué)生乘除法，所以老師可以事先通過多媒體的設(shè)計(jì)，將課本上的內(nèi)容插入到PPT之中，如課本上會(huì)出現(xiàn)幾幅圖片，內(nèi)容是“夏天買3千克西瓜要多少元？”然后就是計(jì)算的步驟，老師將這部分內(nèi)容轉(zhuǎn)移到PPT之中，再有序性完成計(jì)算教學(xué)后可以通過PPT設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)——××的菜市場(chǎng)，然后通過PPT向同學(xué)們放映一段視頻，視頻內(nèi)容是有關(guān)于菜市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)過程，視頻之后PPT上面就出現(xiàn)茄子、番茄、土豆、南瓜等各種蔬菜，然后老師讓同學(xué)們進(jìn)行自由分組，并且規(guī)定好各自扮演的角色，如有的學(xué)生扮演菜市場(chǎng)老板、有的同學(xué)負(fù)責(zé)總收銀員、有的同學(xué)負(fù)責(zé)顧客等等，通過這種活動(dòng)讓小學(xué)生按照PPT上面的流程來完成一套虛擬的買賣，并且將買賣記錄到賬本中，在最后的核算階段中是否出現(xiàn)問題。老師在學(xué)生進(jìn)行具體的活動(dòng)時(shí)做到不打擾，而是在一旁仔細(xì)觀察學(xué)生的計(jì)算，然后將計(jì)算出現(xiàn)的問題及時(shí)記錄下來，在最后的驗(yàn)證階段進(jìn)行統(tǒng)一的講解工作。

如上所述，通過多媒體技術(shù)，老師可以脫離課本，將教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化、教學(xué)過程靈活化，然后在完成計(jì)算教學(xué)之后老師通過PPT開展情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，這樣絕不是浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)榍榫笆襟w驗(yàn)可以充分讓每一位學(xué)生都參與到具體的計(jì)算實(shí)踐之中，充分將理論知識(shí)化為實(shí)踐技能，不僅能夠起到鞏固作用，而且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有助于老師在接下來的教學(xué)工作中進(jìn)行有序、有針對(duì)地指導(dǎo)工作。

三、 充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣才是學(xué)生最好的老師，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算來說，單一的計(jì)算訓(xùn)練是枯燥無味的，很容易讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩感，所以這就要求老師在具體的教學(xué)中要有意識(shí)地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)習(xí)蘇教版中的《整數(shù)四則混合運(yùn)算》這一課時(shí)，因?yàn)榇苏n內(nèi)容涉及的都是大面積的運(yùn)算，在傳統(tǒng)課堂中教學(xué)相對(duì)來說是很枯燥無味，學(xué)生的興趣和熱情也都表現(xiàn)平平，所以在這個(gè)時(shí)候老師可以積極嘗試在課堂之中開展小游戲，如小火車，老師在PPT上列出一個(gè)計(jì)算表格，里面都是圍繞思則混合運(yùn)算的內(nèi)容——150=120÷6×5=，每一行都不一樣，然后老師讓學(xué)生一個(gè)個(gè)來進(jìn)入到計(jì)算之中，輪流回答計(jì)算問題。在游戲過程中學(xué)生們出現(xiàn)的計(jì)算問題，老師也不要批評(píng)，要充分給予鼓勵(lì)，并且把這些容易犯錯(cuò)的地方記錄下來。

通過上面這種方法就可以保證每位學(xué)生都積極參與到計(jì)算實(shí)訓(xùn)之中，并且通過開火車這種小游戲激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造積極的課堂范圍，從而有效地鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力。

綜上所述，想要有效鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，就要從多元化的教學(xué)視角出發(fā)，運(yùn)用豐富、趣味性的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的計(jì)算實(shí)訓(xùn)之中，從而高效率地鍛煉他們的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

周萬偉，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區(qū)單集實(shí)驗(yàn)小學(xué)。