初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)研究

摘 要：面對新課程改革的發(fā)展要求以及社會對創(chuàng)新型和發(fā)展型人才的需要，當(dāng)前的教學(xué)模式都在開展著不同形式的變革。運用有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對于新時代的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略起著關(guān)鍵作用。本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的研究，以期能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提升老師教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是學(xué)生應(yīng)試教育中的三大主課之一，在學(xué)生的升學(xué)考試中占據(jù)著重要的地位。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的抽象思維，邏輯思維能力以及空間想象力的提高都發(fā)揮著重要作用。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對提高學(xué)生成績，提高老師教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 忽視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，任課教師往往采用的是“澆灌式”的教學(xué)方式，課堂上老師是主要講授者，一節(jié)45分鐘的課下來，學(xué)生大半的時間都用在聽老師講課上，很少有自己獨立思考和獨立解決問題的時間。初中階段的數(shù)學(xué)教育，主要是為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作鋪墊和打好基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維而發(fā)揮著引導(dǎo)作用。但傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，卻更多顯現(xiàn)的是教師為完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，采用填鴨式的教學(xué)方式，課上主講，課下讓學(xué)生去鞏固和理解，形成本末倒置的教學(xué)過程，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（二） 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不完善

隨著新課程的改革，初中數(shù)學(xué)的相關(guān)教材已經(jīng)進行了修改和更新，應(yīng)時代的需要，對學(xué)生的教育不僅僅在于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高和應(yīng)試需求，也更多地開始關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力的提高，其中數(shù)學(xué)思維地培養(yǎng)就是當(dāng)前最緊迫的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念導(dǎo)致現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還是以理論性的知識為重，從而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，教學(xué)方式也是沿用之前最老舊的“黑板筆記”以及口頭講述的教學(xué)方式，使得學(xué)生不能完全適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)要求。

（三） 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍不活躍

以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)壓制了學(xué)生獨立思考的能力和學(xué)生邏輯思維能力，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，喪失了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都不高，整個數(shù)學(xué)的課堂氛圍也比較沉悶。再者，初中數(shù)學(xué)相對當(dāng)前的學(xué)生來說還有一些新概念要學(xué)習(xí)，抽象化的數(shù)學(xué)定義使學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來可能也有一定的難度。課堂上教師的思維壓制及數(shù)學(xué)課程的復(fù)雜，使初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都沒有較大程度的提高。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的途徑

（一） 改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平及教學(xué)要求不斷提高的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育已經(jīng)不能適用于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)。各大教學(xué)老師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與新課改的發(fā)展要求相適應(yīng)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時也培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)模式上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用好教學(xué)資源。比如，多媒體或者電腦等教學(xué)設(shè)備，將抽象的數(shù)學(xué)概念以圖片或者音頻視頻的形式形象地展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

比如，在講到初中數(shù)學(xué)課本上的《頻數(shù)分布表和頻數(shù)分布圖》，對班級中50名學(xué)生的身高都進行了測量，求在這組數(shù)據(jù)中學(xué)生身高為160cm的頻數(shù)是多少，頻率又是多少？傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師要將50名學(xué)生的身高一一列舉出來，寫在黑板上就很費時間，但如果采用多媒體，老師提前做好課件，課上將數(shù)據(jù)展現(xiàn)給學(xué)生就節(jié)約了很多時間，也留有更多的時間讓學(xué)生相互探討和交流，發(fā)揮學(xué)生獨立思考的能力。

（二） 充分利用情境教學(xué)方式

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生獨立處理問題的能力。而情境教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，對發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要影響。數(shù)學(xué)知識來源于生活更服務(wù)于現(xiàn)實生活，采用問題情境的教學(xué)方式會讓數(shù)學(xué)問題更加形象化，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

比如，在學(xué)到《概率》這一課程的時候，教師可以先提出一個生活情境的問題，讓學(xué)生進行分析?！懊魈鞎粫掠辍被蛘摺疤枛|升西落”，這些都是生活中比較常見的例子，學(xué)生也可以通過實踐觀察來的出最終結(jié)論?！懊魈鞎掠辍睂τ诮裉靵碚f是不確定事件，它占有的概率是百分之五十，而“太陽東升西落”屬于自然固定的規(guī)律現(xiàn)象，是確定性事件，它發(fā)生的概率是百分之百。利用這些現(xiàn)實生活的情境對學(xué)生提出問題教學(xué)，一方面激發(fā)了學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，提升老師教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力

實踐是檢驗真理性的唯一標準，學(xué)生要判斷數(shù)學(xué)課本上的結(jié)論是否符合現(xiàn)實，是否具有可信性，可以通過實踐來檢驗這些數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)運用實踐探究的方法是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要方法。這種教學(xué)方法是在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動去探索去思考，綜合全面地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力。

初中數(shù)學(xué)課本上《圖形的展開與折疊》這一課程主要是對正方體表面進行展開從而觀察和研究正方體的過程。課上老師給學(xué)生一個平面圖形，讓學(xué)生自行折疊看看能否折成正方體，并依次實踐出正方體的十一種展開圖。這節(jié)課程的教學(xué)就主要通過學(xué)生動手實踐得出正方體的各種展開圖，在實踐的過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生獨立思考和主動動手實踐的能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和嚴密的邏輯性，要求老師在教學(xué)過程中需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。初中階段的數(shù)學(xué)課程正是學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的時候，教學(xué)老師應(yīng)該結(jié)合實際數(shù)學(xué)課程，采取有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提高。

參考文獻：

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作者簡介：

朱嘉禹，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校。