初中歷史教學中學生的核心素養培養

摘 要：隨著社會的不斷發展，教育發展的方向也在不斷發生變化，對于學生綜合素質的重視度也越來越高。作為教育工作者，也要不斷更新改變自己的理念，重視對學生核心素養的培育，實現新時代的素質教育。本文主要對初中歷史課程的核心素養以及培養方式做出了簡單探討，以期能為相關教育工作提供一些參考建議。

關鍵詞：初中歷史；核心素養；自主探究；綜合能力

一、 初中歷史核心素養的內容

歷史教學對于中學生核心素養的培養有非常重要的意義，主要幫助學生對于歷史進程進行學習了解，豐富歷史知識，培養正確的思想觀念。學生在學習過程中要重點掌握的是，通過不同的角度及方法對歷史事件進行合理的分析和評價，得出客觀的結果結論。在歷史教學過程中要注重對學生主體的培養，將對學生歷史核心素養的培養放在教學目標中的第一位，讓學生能夠有意識并且有能力主動進行歷史分析，能夠從更全面的角度接觸理解歷史問題。

二、 如何在歷史教學中培養中學生的核心素養

培養學生核心素養的方式有很多種，在初中歷史教學中，首先要明確課堂教學的教學目的以及教學方式，加強學生的主體地位；積極引導學生進行自主探究和學習；通過多種新興的教學方式豐富學生的課堂生活，增強學生的學習興趣；重視對學生的全方面發展，不管是內在思維能力，還是外在表達能力都不可忽視，從多方面增強中學生的個人競爭力，為步入社會的發展做好準備工作。

（一） 重視學生在課堂中的主體地位

我國傳統教育存在的時間比較久遠，已經不適于現在的社會發展，但是在實際教學中還有很多歷史老師采取的是傳統的教學方式，大多教學流程主要都是“教師說，學生記”，以單方面灌輸的方式進行歷史教學，很少會對內容進行細致的分析和講解，課堂上的提問也大多為統一問答形式，學生只能在教師的帶領下進行歷史知識的學習，學生無法進行自我探索思考，而死記硬背的形式對于有些同學來說又是非常難的，導致我國歷史教學的教學成績一直沒有達到效果。為了促進學生的全面發展，在教學過程中教師要改變教學觀念，重視學生作為課堂教學的主體性，改變教學方式，給學生以課堂新鮮感，增強學生的學習興趣，加強對學生核心素養的培養。

比如，在《原始的農耕生活》一課的教學中，教師要注意加強學生的課堂主體作用，在課堂開始之前，可以先向同學們提問“大家來討論一下現代生活中的農耕工作都是如何進行的呀？”同學們能夠說出各種各樣的方式，人工的，機器的等等。接下來引出本節課主要的學習內容可以向同學們展示幾張原始農耕中使用的工具圖片“請同學們猜一猜，這些都是做什么用的？”面對沒有見過的新鮮物品，很容易激起學生的學習興趣，在學生猜測討論的過程中教師要做好引導作用，逐漸進入到教學內容中，能夠加強學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

（二） 培養學生自主探究意識

自主探究能力是中學生核心素養培養中非常重要的一部分，主要強調的是學生要具備自主進行學習和探究的能力和意識，幫助學生在以后學習生活中能夠獨立面對困難和問題，能夠更好地適應社會的激烈競爭，跟隨不斷優化的社會環境，推動社會的發展。作為初中歷史教師在教學過程中要明確培養學生自主探究的重要性，不斷學習改進教學方式，為學生的發展創造有利的鍛煉條件，在歷史教育中促進對中學生核心素養的培養。

比如，在《隋朝的統一與滅亡》這一課程教學中，教師可以通過提問的方式引導學生進行自主探究，課堂開始之前先幫助學生提出幾個思考問題，如“隋朝的統一時間是什么時候？”“統一隋朝的歷史人物是誰？”“隋朝統一之后都做了哪些重要工作？”“隋朝滅亡的時間是什么時候？”“哪位皇帝？”“隋朝的滅亡時間是什么時候？”，讓學生通過小組探究學習的方式，帶著問題主動進行教材閱讀，盡可能地自主進行問題解決，然后再針對學生的探究結果進行完善和講解，幫助學生養成自主學習探究的好習慣。

（三） 通過信息技術豐富課堂教學

隨著信息時代的飛速發展，越來越多的信息技術應用到了教育教學中，不僅能夠提升學生的學習興趣，也為教學工作帶來了更多的可能性，通過語音、圖片、視頻等多種方式，能夠幫助學生對于課程有更深刻的理解。如何利用好這些新興的教育手段是作為初中歷史教師需要重點考慮的問題。教師在教學過程中可以下載或者自行制作一些歷史故事的動畫小視頻，以歷史人物對話等口吻向學生講述歷史的發展進程，能夠有效地提高學生對于知識的理解記憶，提高初中歷史的教學效率，做好核心素養培養的基礎工作。

比如，在《八國聯軍侵華戰爭》這一課程，教師可以下載一些有關八國聯軍侵華的視頻、圖片等，加深學生對于當時戰爭情況的理解，可以自行制作一個簡單的卡通影片，描述從歷史遺留根源到民族危機的發展，以及矛盾的激化，直至戰爭爆發到結束的過程，通過簡單清晰的動畫幫助同學們了解這一歷史事件，理清各個階段的具體時間點，加深學習印象。

（四） 鼓勵學生進行課堂交流討論

課堂交流討論是增強學生學習效率的最有效方法，通過不同問題和觀點的碰撞能夠加深學生對于知識的記憶，每次的提問和辯論都能夠帶動學生對于所掌握歷史知識的重新梳理。課堂交流討論還能夠增強學生的思維邏輯和語言表達能力，不僅能夠促進中學生核心素養的培養，還能夠提高歷史教學效率。

比如，在講述《建設有中國特色的社會主義》這一課程時，教師可以通過中國的發展歷程引導學生進行思考和討論。首先教師可以分別介紹資本主義和共產主義的區別，將同學們分成兩個小組，分別收集資本主義和共產主義的實際應用情況及發展前景，以小組辯論的形式進行觀點闡述，最后結合課文內容向同學們介紹為什么中國要建設特色社會主義理論，以及發展優勢，能夠豐富同學們的歷史知識，在相互對比的過程中還能加深學生對于中國特色社會主義理論的理解。學生們搜集討論的過程正是學生鍛煉思維能力和語言表達能力的過程。

三、 結束語

綜上可知，對于學生核心素養的培養要從多方面進行，針對初中歷史教學工作，要緊跟課程改革要求，轉變教學觀念，加強學生在學習過程中的自主性，通過科學的教學方式，實現對學生實現核心素養的培養，讓學生在掌握知識學習的基礎上具備更全面的自身競爭力，促進學生的全方面發展，為我國的教育事業發展做出貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：

楊美娟，福建省南平市，福建省南平市浦城二中。