試論在物理教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教育

摘 要：物理是與我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活聯(lián)系極為密切的自然學(xué)科，物理教學(xué)以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生在課堂上的積極參與，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的親近感，拉近學(xué)生和物理學(xué)科的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成物理直覺(jué)和學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)好物理打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；核心素養(yǎng)；觀(guān)察；實(shí)驗(yàn)

一、 培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)是打開(kāi)興趣之門(mén)的鑰匙

一提到物理學(xué)科好多學(xué)生就覺(jué)得這個(gè)學(xué)科難學(xué)，枯燥乏味，理論生澀、知識(shí)難懂。其實(shí)，這是學(xué)生通過(guò)別人的傳聞對(duì)自己產(chǎn)生的一種心理暗示，給學(xué)習(xí)造成一種心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。這一點(diǎn)需要在日常教學(xué)中從國(guó)家發(fā)展層面、從個(gè)人發(fā)展層面及時(shí)引導(dǎo)，改變教學(xué)觀(guān)念，從興趣入手，從培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)入手。學(xué)習(xí)物理知識(shí)應(yīng)先從學(xué)生感興趣的小實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的快樂(lè)，這種直觀(guān)感受最容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望和對(duì)學(xué)科的親近感。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，能夠使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。有了這種意識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案和獲取證據(jù)的能力，在制定方案過(guò)程中學(xué)會(huì)觀(guān)察思考、分析論證，使用現(xiàn)代科技手段收集和整理信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行分析和處理，培養(yǎng)合作與交流的意愿與能力，正確實(shí)施實(shí)踐探究方案。方案實(shí)施后，能正確描述和解釋實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果及變化趨勢(shì)，能準(zhǔn)確描述、評(píng)測(cè)、反思實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和結(jié)果。

通過(guò)初中階段物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能主動(dòng)與他人合作，尊重他人虛心向?qū)W。使學(xué)生養(yǎng)成基于證據(jù)和邏輯的思想發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，腳踏實(shí)地，以科學(xué)的方法感受物理認(rèn)知，不盲目崇信權(quán)威。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)時(shí)，能遵循物理知識(shí)原理，注意物理知識(shí)科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)生活、社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命，培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)、不浪費(fèi)資源，保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感，這些是培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的內(nèi)在基礎(chǔ)。

二、 新課程三維目標(biāo)下的物理學(xué)科教學(xué)

物理學(xué)科不僅是知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、科技意識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究能力、自主學(xué)習(xí)愿望的培養(yǎng)。要將物理學(xué)科的最新成就及其對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步產(chǎn)生的影響納入課程。重視物理知識(shí)體系的建構(gòu)，注重物理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的相互融合，讓學(xué)生親歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生形成良好的物理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、科技意識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究能力、自主學(xué)習(xí)愿望的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的發(fā)展并關(guān)注個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察身邊熟悉的物理現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究精神和實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師比較重視對(duì)物理重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講解，教學(xué)中緊緊圍繞教材，一字一板的教授教科書(shū)的內(nèi)容，知識(shí)領(lǐng)域比較局限，不利于打開(kāi)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。新課程強(qiáng)調(diào)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為根本，以學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的品質(zhì)。通過(guò)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的學(xué)科直覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。教育的本質(zhì)不在于傳授多少知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)多樣化學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的自主、合作、探究能力，學(xué)生具有了主體意識(shí)，具有了主觀(guān)能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能成為學(xué)習(xí)的主人，并使他們創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不斷得到發(fā)展。

三、 新課程三維目標(biāo)與物理學(xué)科核心素養(yǎng)的整合

新一輪課程改革體現(xiàn)了物理教學(xué)三維目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)的有效整合。這種素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的，適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)通過(guò)落實(shí)新課程三維目標(biāo)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。物理學(xué)科的特有品質(zhì)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)內(nèi)化于系統(tǒng)知識(shí)體系中，核心素養(yǎng)以?xún)?nèi)隱的方式存在于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力增長(zhǎng)過(guò)程中。物理觀(guān)念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分。

學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)物理教師的知識(shí)和能力提出了新的要求，物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度較高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的與物理相關(guān)的知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面成為一名博學(xué)多識(shí)的跨學(xué)科、多領(lǐng)域的復(fù)合型人才。隨著科技的不斷進(jìn)步，物理研究的新成果不斷融入新教材中，教師要及時(shí)掌握這些新知識(shí)，了解這個(gè)領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，不斷豐富自己、完善自己。新課程注重物理的育人功能，主張通過(guò)物理教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，由于我們的物理教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師對(duì)人文素養(yǎng)、文化積淀不夠重視。對(duì)此，教師要不斷提高自己的人文素養(yǎng)，增加豐富的科學(xué)知識(shí)，將生產(chǎn)生活中的物理現(xiàn)象融入教學(xué)中。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交往的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立觀(guān)察思考，養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)要融入學(xué)科核心素養(yǎng)體系中，智力因素的開(kāi)發(fā)固然重要，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)更是影響終身發(fā)展的重要因素，是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著激勵(lì)、促進(jìn)和調(diào)節(jié)的作用。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，善于對(duì)比新舊知識(shí)的差異，引導(dǎo)學(xué)生找尋問(wèn)題答案與了解知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神，通過(guò)類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，讓學(xué)生明確知識(shí)的來(lái)龍去脈，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，將學(xué)科核心素養(yǎng)融入知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

在課程改革不斷深入的今天，物理教師應(yīng)盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力以推進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，使物理教學(xué)向著育人的方向發(fā)展，在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，放開(kāi)思維。由于課堂教學(xué)中存在學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)的表現(xiàn)上不盡相同，致使物理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)存在一定難度。核心素養(yǎng)的落實(shí)要面向全體學(xué)生，關(guān)注差異，以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)科品質(zhì)和能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，最大程度發(fā)揮物理教育價(jià)值，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積淀人文素養(yǎng)，培養(yǎng)物理意識(shí)，培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

王筱婷，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)。