小學(xué)音樂教學(xué)案例探究

摘 要：我國基礎(chǔ)教育中音樂教育作為其中重要的一部分出現(xiàn)，也是美育實施的一個重要途徑，對于學(xué)生陶冶情操和創(chuàng)新精神培養(yǎng)以及實踐能力的培養(yǎng)鍛煉和文化素質(zhì)的提升及其審美能力的提升都起著更重要的作用，與此同時，又能幫助學(xué)生增進身心健康，從而有效地促進學(xué)生能夠從德、智、體、美、勞各個方面進行全面發(fā)展，并且在其中起到不可替代的作用。本文著眼于小學(xué)音樂教材當(dāng)中《小青蛙找家》一例展開教學(xué)研究，筆者總結(jié)了個人的一節(jié)音樂教學(xué)課堂內(nèi)容，然后談及幾點關(guān)于課堂教學(xué)的反思，希望借閱者能夠積極提出改進意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)案例；探究；《小青蛙找家》

小學(xué)生對于音樂知識以及音樂技能的學(xué)習(xí)一般我們都能夠?qū)⑵涑浞值貪B透于藝術(shù)審美的體驗當(dāng)中。而在教學(xué)的具體過程中充分強調(diào)音樂教學(xué)的情感體驗，并且根據(jù)音樂教學(xué)的審美表現(xiàn)特征進一步引導(dǎo)學(xué)生對于音樂的表現(xiàn)形式以及感情內(nèi)涵的整體把握，從而真正體會和領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的具體作用。

一、 教材介紹

《小青蛙找家》課題學(xué)習(xí)內(nèi)容節(jié)選自人音版教材小學(xué)一年級音樂教科書第八課教學(xué)內(nèi)容。他主要包括聆聽、歌曲、創(chuàng)編與活動四個部分的教學(xué)。這幾個部分之間相互關(guān)聯(lián)，同時又極其貼近學(xué)生的實際生活，可以說是童趣盎然。而本課擬訂的教學(xué)目標(biāo)則是聆聽二胡齊奏《小青蛙找家》，具體感受和體會樂曲所表現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容，并且又能夠從中真正地理解音樂；從而教學(xué)生能夠?qū)W會用輕快而富有彈性的聲音來將歌曲演唱出來，并且編創(chuàng)動作，體會其中的快樂。筆者的整體教學(xué)思路是將動物作為主線來給學(xué)生設(shè)計一系列環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在看、聽、想、說、做的過程當(dāng)中感知音樂，表現(xiàn)音樂，進而體驗音樂所帶來的愉悅感受。《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此，小學(xué)階段的音樂教學(xué)和課程設(shè)計也都是圍繞學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及情操陶冶展開的，真正讓學(xué)生能夠從中體會到音樂學(xué)習(xí)的快樂所在。

二、 教學(xué)設(shè)想

教學(xué)圍繞演唱歌曲《小青蛙找家》展開進行各種有趣的教學(xué)活動，教學(xué)生通過聽、唱、想、說、看、創(chuàng)編以及表演等各種活動形式，促使學(xué)生不僅能夠?qū)W會演唱歌曲，與此同時又能夠真正地認識和了解青蛙以及其生活習(xí)性，感知青蛙的可愛之處，引導(dǎo)學(xué)生增強關(guān)注和保護青蛙的環(huán)保意識。然而，在想、創(chuàng)、演等具體的活動過程中能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)力以及表演欲和創(chuàng)造力，促使學(xué)生能夠在玩的過程中創(chuàng)造，在創(chuàng)造的過程中感知快樂，在感知快樂的過程中又能夠?qū)W到新的東西，促進學(xué)生的能力發(fā)展，使其身心得以愉悅。

三、 教學(xué)目標(biāo)

1. 指導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音，有表情地演唱歌曲《小青蛙找家》。

2. 感受音樂所表現(xiàn)的可愛的青蛙形象，激發(fā)學(xué)生的喜愛之情，豐富學(xué)生的情感體驗。

3. 指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)編和表演音樂劇《小青蛙找家》，發(fā)展學(xué)生的想象、創(chuàng)造、表演等多種能力。

四、 教學(xué)流程

（一） 猜謎語，激趣導(dǎo)入。

師：相信大家一定都喜歡猜謎語對嗎？

生：對！

師：好，那么現(xiàn)在老師說給大家一個謎語讓大家來猜好不好：身上披著綠衣裳，眼睛大大頭頂長，嘴巴寬寬大又大，捉蟲的本領(lǐng)真高強。

（二） 聽音樂、賞畫面、講故事，感受音樂，熟悉歌曲

給學(xué)生播放場景音樂，音樂聲中彌漫這樣一個畫面：池塘波光粼粼，水草嫩綠賞心悅目，還有碧波蕩漾的荷葉叢，茂盛的叢林……此時一個優(yōu)美動人的童話故事飄進學(xué)生的耳畔：有一個美麗的池塘，里面住著一只大青蛙和她的孩子們，每天，青蛙媽媽都會帶著孩子們在池塘里游泳、捉蟲、唱歌、做游戲……他們過著幸福快樂的日子。一個炎熱的夏天，青蛙媽媽由于捉蟲太累，于是在荷葉上睡著了，這個時候，小青蛙們懂事地商量：媽媽太辛苦了，我們不要去打攪她，天氣這么熱我們還是去游泳吧。于是幾個小家伙就“撲通撲通”地跳下去水去游泳了，大家你追我趕向池塘深處游去，游過一片草叢，跳過荷葉叢，不知不覺地就游到了很遠的地方……“這兒好美，我們做游戲怎么樣？”這時候大家就開始玩兒了，可是最后他們找不到回家的路，找不到媽媽了，小青蛙們著急了，該怎么辦呢？接下來我們就一起來欣賞音樂劇《小青蛙找媽媽》。

學(xué)生此時都聽得全神貫注，用心感受著整首樂曲，此時的他們也都是對整首歌曲興趣盎然的時候。

（三） 續(xù)編故事，做律動，學(xué)習(xí)歌曲

師：我們聽完了歌曲，那么，現(xiàn)在請同學(xué)們回答，小青蛙最后找到家了嗎？

生：找到了。

師：怎么找到的呢？現(xiàn)在我們再聽兩遍，同學(xué)們自己小聲跟著哼唱，一邊唱一邊思考，小青蛙們是怎樣找到家的？

師：現(xiàn)在，大家能不能告訴老師，小青蛙是怎樣找到家的呢？接下來我們請幾位同學(xué)來扮演小青蛙，我們來進行音樂劇的表演。

（四） 分小組、分角色，演音樂劇

1. 分組

自由結(jié)合，5～8人為一組，人數(shù)不等，學(xué)生自報角色，教師也參與其中。

2. 活動

首先自主分散編排表演，然后給足時間來創(chuàng)造角色，充分體驗表演的樂趣。一位學(xué)生扮演青蛙媽媽，可使用圍裙或者是頭巾來做頭飾，使用撐開的傘或者小椅子等來做青蛙的家。首先，一群活蹦亂跳的小青蛙跳出場；后面小青蛙各自散開找尋自己的家。

3. 表演

教師彈琴，做觀眾的學(xué)生拍手演唱，表演的學(xué)生輪流上臺表演，互相觀摩、相互學(xué)習(xí)。

4. 評價

學(xué)生互評，教師點評。

五、 課后反思

1. 從學(xué)生的興趣和需要切入，營造了生動活潑的教學(xué)氛圍；

2. 以審美為核心，注重審美體驗；

3. 突出以“人”為本，淡化“知識”中心；

4. 誘發(fā)自由想象，鼓勵音樂創(chuàng)造。

參考文獻：

[1]王祝鈞.小學(xué)音樂《小青蛙找家》教學(xué)案例[M].科學(xué)咨詢，2017.

[2]張麗云，趙桂峰.《小青蛙找家》教學(xué)案例[M].中國音樂教育，2003.

[3]郭金兆，馮若娜.多元智能理論在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[M].兒童音樂，2006.

作者簡介：

嚴婷，江蘇省南京市，南京市浦口區(qū)高旺小學(xué)。