高中美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)探析

嵇偉俊

摘 要：藝術(shù)作品應(yīng)當(dāng)是對現(xiàn)實(shí)看法的體現(xiàn)，更是作者觀念的流露，在畫展中就很難體現(xiàn)出新一代職高生的思想和觀點(diǎn)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟(jì)時代評價人才的最高標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生適應(yīng)時代的發(fā)展成長為新時代的人才，就必須在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。對此我們美術(shù)教師必須樹立創(chuàng)新教育的新理念，積極投身于創(chuàng)新教育的潮流之中，開辟出一條具有獨(dú)特個性的創(chuàng)新教育之路。

關(guān)鍵詞：新課改；高中美術(shù)；創(chuàng)新教育

現(xiàn)代的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求。所謂創(chuàng)新教育，即是通過教育這種社會有組織有計(jì)劃的活動形式，在教育活動過程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動形式，通過學(xué)生主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而實(shí)現(xiàn)社會整體的創(chuàng)新行為，實(shí)現(xiàn)社會的知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和制度創(chuàng)新等。由此可見，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造性能力和審美能力，是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的迫切任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一。

一、教學(xué)方式的創(chuàng)新，營造教學(xué)氛圍，提供創(chuàng)新舞臺

傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、單向“灌輸”，學(xué)生被動地接受教師制定的“格式化”知識，教師忠實(shí)地、一成不變地照本宣科。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到訓(xùn)練，逐步喪失了分析問題、解決問題的能力。如鑒賞一幅名畫，教師只是講授課本表面的東西，學(xué)生也只會從畫的表面簡單了解作者、內(nèi)容、主題等，不能深層次探索作品的創(chuàng)作背景，創(chuàng)作意義及所要表現(xiàn)的思想情感，也就無法培養(yǎng)他們的審美能力和鑒賞能力。要實(shí)施創(chuàng)新教育，必須改變這種被動的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為本的意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)觀念的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，突出表現(xiàn)為以教師為中心，以教為中心，以教材為中心，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的傳授，忽略了美術(shù)學(xué)科本身的特殊性，作為一門素質(zhì)教育學(xué)科，在高中學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力是它的本質(zhì)。我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立一種“大教育觀”，讓單一的美術(shù)課本知識傳授變成多樣化的傳授，鼓勵學(xué)生多動腦、多質(zhì)疑、多發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，改變視課本為唯一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，一堂課可以提取某個知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)鑒賞課堂。如我在《人間生活》第一課時中國篇教學(xué)過程中，在知識點(diǎn)的選擇上，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)時代精神的同時，選擇那些超越不同歷史時期的具有恒久價值、相對穩(wěn)定的知識。于是選擇了北宋張擇端的《清明上河圖》，它是一幅反映北宋都城汴京的社會生活風(fēng)俗畫，畫卷以全景式的構(gòu)圖，精細(xì)的筆法，細(xì)致而真實(shí)地記錄了宣和年間汴京繁華熱鬧的景象，展示了當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)面貌、城鄉(xiāng)交流和民情風(fēng)俗。在長達(dá)五米多的畫卷中，對工匠、商人、士人、醫(yī)生、相士、和尚、道士、官吏和兒童婦女等各種人物的情態(tài)、動作的精心刻畫，令人不得不佩服作者對生活細(xì)致入微的觀察能力和生動傳神的表現(xiàn)力。在教學(xué)中如何讓學(xué)生感興趣和積極投入對畫面鑒賞中呢？我利用課堂時間，讓學(xué)生扮演畫中一些人物，重現(xiàn)當(dāng)時的情景，有賣東西的商販，也有路人，船夫等，并讓學(xué)生猜想當(dāng)時這些人物會有哪些語言交流和動作，整堂課學(xué)生都身居其中熱情很高，課堂氛圍非常好，這樣的美術(shù)課才有活力。這就是一種創(chuàng)新教育，既傳授知識又能激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，何樂而不為呢！

三、實(shí)踐是創(chuàng)新教育的體現(xiàn)

我們知道，再好的創(chuàng)意和靈感，都必須付諸現(xiàn)實(shí)才有價值。我在日常教育教學(xué)工作中首推務(wù)實(shí)精神，和學(xué)生一起動手。鼓勵學(xué)生挖掘生活素材，通過親自動手，對日常生活中可利用的材料接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握相關(guān)美術(shù)知識及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。充分挖掘和利用學(xué)習(xí)、生活中的各種有利因素，讓他們感到學(xué)習(xí)和生活中的各個方面藝術(shù)元素?zé)o處不在，并逐漸學(xué)會自己去感受美、欣賞美。由此產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，從而接受美術(shù)教學(xué)。

四、落實(shí)創(chuàng)新教育需建構(gòu)新評價觀

隨著學(xué)校創(chuàng)新教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)評價體系愈來愈不能適應(yīng)學(xué)校創(chuàng)新教育的需要。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價，核心理念是“一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。也就是堅(jiān)持以人為本，面向全體，全面關(guān)注，承認(rèn)差異，開發(fā)潛力，發(fā)展個性，促進(jìn)一切學(xué)生全面發(fā)展的評價觀。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，靈活采用多元評價方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在評價中，尊重學(xué)生個性的同時，還要正視不同學(xué)生之間的差異，對于不同選擇的學(xué)生不能用同樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，對同一選擇中的不同層次的學(xué)生也不宜使用同樣的評價標(biāo)準(zhǔn)。

例如：在繪畫過程中，開始畫的不好，可以通過后面的努力畫好。學(xué)生通過努力改變了錯誤，教師可以把學(xué)生第二次的成績作為學(xué)生的學(xué)科成績。這樣成績好的同學(xué)可以多次地證實(shí)自己，成績稍差一點(diǎn)的同學(xué)也有了“補(bǔ)正”的機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生自身的健康發(fā)展。同時教師還要根據(jù)學(xué)生的不同情況指導(dǎo)他們進(jìn)行課程組合，尊重他們的選擇，最大限度滿足學(xué)生個性化需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高他們的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

創(chuàng)新給我們的美術(shù)教學(xué)增添了新的活力和希望，為我們的素質(zhì)教育實(shí)施指明了前進(jìn)的方向。實(shí)施創(chuàng)新教育不是一個學(xué)期，一個學(xué)習(xí)階段能完成的，而是一個長期的過程。我們教師在過程中要有創(chuàng)新精神，鉆研精神，不斷地提高自己的修養(yǎng)和知識水平，不斷地注入創(chuàng)新意識，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于擔(dān)起創(chuàng)造性教育改革的重?fù)?dān)，為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)造性人才，貢獻(xiàn)自己的力量。

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