淺談怎樣提高小學數學課堂教學的實效性

賴偉林

摘 要：新課標改革承載著濃濃的春意，創新教育沐浴在縷縷陽光中，新課標改革如同春季的雨露滋潤了我們的心田，讓我們體會到了教學的生命意義。新課程的進一步開展和改革使我們的課堂活力四射。特別是數學課堂原本相對嚴肅的教學變得積極活躍有生機的氛圍，使教學生動有趣，也使學生充分發揮才智的同時張揚了自己的個性。這就是新課標改革的魄力，但反思新課程背景下的小學數學課堂教學，我們不難發現很多實施了新課標的課堂場景存在著一些只重形式而忽略教學有效性尚待檢驗的教學理念和方式，實效性不高。

關鍵詞：小學數學；實效性；教學手法

一、利用微課進行學習，利用課余時間進行自主學習

利用微課進行自主學習是目前一種新型的教學手法，學生利用課后的時間，通過網絡觀看相關教學視頻進行自主學習，這種教學方法已經被廣大師生所接受，尤為受到高年級學生的喜愛，在初中、高中的教學中更是常見。這一種教學手法可謂是近年來教學的一大創新，不僅打破了課堂教學的局限性，還為學生提供了更為便捷的復習途徑，相信在未來，這種教學方法會應用得越來越廣。對于小學生來說，他們生活經驗不多，又處于好奇心尤為旺盛的階段，其實在課堂上他們的學習效率并不算高。他們仿佛對身邊所有事物都有著無窮無盡的好奇心，這在某種程度上導致了學生學習專注度較低的現象。除此之外，學生的學習還會受到各種各樣的影響，比如說不能理解教師所舉的例子，不適應教師的教學方法，又或者是身邊的同學太吵，干擾太大。也可能是因為位置的偏后，導致沒有聽清楚教師的話。其實在實際教學中，學生的學習受很多因素的影響，包括學生自身的因素，還有不可控制的外界因素等等，這都是降低小學教學實效性的一些重要原因。微課的出現就在很大程度上解決了以上的大多數問題，比如說教師的講法或者是舉的例子，學生不是很清楚。其實在課堂上的時間是非常有限的，教師往往只能夠將知識詳細地講解一遍，選擇大多數學生能夠接受與理解的方式進行講解。對于極個別不能夠完全理解的學生，教師往往沒有足夠的時間進行復述，畢竟教學任務都是十分繁重的。但是在網絡世界中，各種各樣的教學方式都有，這一個不理解，按幾個鍵你就能夠切換到其他老師的課堂上，各種各樣供學生選擇，總有一個是你能夠理解而且接受的。同時還為學生提供了非常便捷的復習途徑，因為對于小學生來說，筆記的整理還是一項比較繁重的工作，因為他們的思維能力、邏輯能力等等還沒有發展到一個相對成熟的階段，尤其是低年級的學生。在現實中，教師也往往沒有時間進行復習，這就彌補了很多教學中的不足。

二、給學生獨立思考的時間和空間，真正實現學生的自主學習

自主學習是一種“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習方式。所有有效的學習都是建立在學生自主發揮的基礎之上的。因此，要提高課堂教學的實效性，必須真正實現學生的自主學習。而要實現學生的自主學習：

1.必須讓學生感受到他們才是學習的主體。即要充分地相信每一個學生，使學生充分相信自己的能力和潛能。

2.注意運用幽默風趣的語言和寬松的學習環境營造民主、和諧的課堂氣氛。在教學過程中，良好的課堂氣氛和人際關系是學生主動參與教學活動的前提條件，如果學生在課堂上一直處于緊張狀態，那么它主動參與的可能性不大，參與的質量也不會高，因此，在教學過程中，教師應該做到：語言幽默風趣，環境相對寬松；不輕易否定學生的不同見解、不符合標準的答案、看似笨拙的方法；對學生新穎的觀點和想法給予積極評價；鼓勵學生積極思考、質疑、發表不同意見和想法，不唯師，不唯書；當學生出現錯誤時，引導學生自己發現問題，自我改正，把糾錯的主動權交給學生。

3.組織有效的小組合作學習，讓學生親身經歷知識的形成過程。合作學習是豐富學生經驗、培養學生多種能力、促進自主學習的重要途徑。只有這樣，才能把要達到的目標轉化為學生的內在需要，把教學內容轉化為學生的興趣點。讓學生有足夠的時間和空間去獨立思考問題，真正實現學生的自主學習。

三、增加互動實踐環節，通過活動集中學生的注意力

對于小學生來說，他們的心智還處于不斷發展的階段，對于很多事情，他們并不知道要怎樣做。對于某一些低年級學生來說，他們連基本的學習的概念都不能夠理解，他們只是被動地跟著大人的指導。對于小學生注意力容易轉移的問題，教師需要通過一些外界的東西吸引學生的注意力，比如說，為教學披上游戲的外衣。學生都有愛玩的天性，將學習變成一種游戲，他們更加容易接受，并且更積極地參與其中，這對于小學數學的教學非常有幫助。比如說，小明一小時走30米，小紅一小時走20米，小紅在小明的前方一百米，請問多久之后小明能夠遇見小紅呢？這是最基礎的相遇問題，在講解相遇問題的時候，教師可以選擇兩名學生扮演小明與小紅，將問題中的一些抽象事物變成實際的，將整個相遇過程生動地扮演出來，這能幫助學生建立一些聯想。比如說在理解不了的時候，就回憶一下他們兩人走的過程，再逐漸理出思路。當然在之后，教師還可以稍作變動，比如說小紅走了20米之后轉了彎，兜兜轉轉又回到了原來的路線，在這樣的情況下，小明與小紅的相遇需要多長時間？這個問題遠比原來的復雜得多，有學生親自扮演以及體驗能夠幫助他們在腦海中建立一個模型，建立一個想象的過程，培養學生的思維能力。當然除了以上幾種教學方法之外，還有許多教學方法能夠有效提高教學效率與教學效果，比如說建立一套科學公平的評價機制，建立一個紀律規則，比如說表揚表現好的學生能夠幫助所在組得到一個小星星等等，形成一個公平競爭的氛圍，從而有效提高小學數學教學的有效性。

四、結語

抓住學科的本質提高課堂的實效性是教育者永恒的追求，教師嚴格要求自己，運用有效教育的教學理念，創設良好的數學學習情境，激發學生的學習需要，改變一貫以來的教學行為習慣。學生在教師的合理引導下動手實踐、團結合作、互相交流強化知識，培養學生的創新精神，有效地提高數學教學課程。

參考文獻

[1]陳修兵.淺談怎樣提高小學數學課堂教學的實效性[J].新課程.

[2]蔡明靜.怎樣提高小學數學課堂教學的實效性[J].青海教育.