小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究

王芝陽

摘 要：數學邏輯思維能力是通過對事物的感知和表象進行有效的概括和歸納，只有這樣才能得知事物本質的一種社會力量。所以本文主要分析的就是小學數學在教學過程中如何培養學生邏輯思維能力，進而提出以下內容，希望能夠為同行業工作人員提供相應的參考價值。

關鍵詞：小學數學；邏輯思維能力；措施

在小學數學教學過程中，如何有效地提高學生邏輯思維能力，對小學生的思維能力實施相對來說比較系統的培養，是現階段培教育過程中的關鍵問題。

1培養學生邏輯思維能力的重要性

培養學生思維邏輯的根本目的能夠使學生形成良好的數學思維習慣，并能大膽創新。我們都知道小學生們所處的階段正是孩子們智力開發的最重要階段，也是邏輯思維能力形成過程中最關鍵的時期。在這一時間段中，孩子們的學習能力非常強，對新知識的接受以及對邏輯思維的塑造性也會很高。在小學教學過程中，學習和掌握數學知識都是從簡單到復雜的學習過程。這樣逐步遞進的知識點學習，能利于學生們邏輯思維能力的提高，同時還能在一定程度上利用學習過程中的知識點來培養學生們的邏輯思維能力。通常現階段小學數學教學過程中，采用三種方法培養學生的邏輯思維能力。一是歸納法，讓學生將一件事物的問題以此作為一類模型進行歸納和推廣。二是比較法，將數學學習中遇到的問題進行相關的分類整理，然后再進行比較找到共性和區別。三是綜合分析，要求學生具有較高的知識理解能力，能夠將研究的對象聯系起來然后再進行逐個分析。第三種方法對學生的邏輯思維能力有較高的要求，但是是最有效的方法。

2培養學生數學邏輯思維能力的措施

2.1創造良好的教學實踐，積極培養學生的邏輯思維意識

2.1.1建立和諧平等的課堂氛圍

在數學教學中，“以學生為中心”的教學模式是現代教學的必然要求。因此，為了激發學生的邏輯思維能力，教師需要強調學生在課堂上的重要性。積極營造和諧的互動氛圍，鼓勵學生主動思考數學習題的答題方式以及原因。如果數學教師經常性地采用這種模式，學生逐漸會養成自主思考的行為習慣，提升他們的邏輯思維能力。所以，數學教師應該建立和諧平等的教學環境，保證學生數學邏輯思維能力提升的客觀條件。

2.1.2建立符合學生特點的教學氛圍

除了營造上述和諧的課堂環境外，還需要創造符合學生生理和心理發展特點的數學環境。由于學生年齡較小，邏輯思維能力不夠強，因此難以理解一些稍微困難的數學問題。因此，數學教師需要根據學生原有的思維能力，建立和創新易于理解的教學環境。首先充分了解這個階段學生的邏輯思維。其次要明確學生的認知特點。由于小學生知識水平有限，在講解數學比較難的知識點過程中，可以將生活情境用作其鋪墊，在一定程度上提高學生邏輯思維能力。

2.2創造各種情境來增強學生的邏輯思維能力

首先利用教師提問創造情境；在數學課上，教師要充分發揮他們提高數學思維能力的主導作用。平時注意收集一些貼近生活的素材，在課堂上通過提問的形式，不斷創造數學情境。通過讓學生融入情況，他們可以觀察和比較問題，并積極研究問題以最終解決問題。這種通過教師提問來創造數學情境的方法，會極其強烈地吸引學生的注意力，并且使得他們的求知欲望達到頂峰。

其次利用學生疑問創造情境；使用教師的問題來創造情境可以吸引學生的注意，但如果他們使用學生自己的問題來創造情境，則可以引導他們更進一步地探究數學知識，掌握更深層次的數學邏輯思維能力。比如，在對《認識分數》這一課的教學時，為了幫助學生進一步掌握真分數和假分數，筆者提出了一個問題：“三個真分數乘以積大于一，三個假分數想成的積要小于一。這個命題正確嗎？”立即有一個學生說出了自己的看法（回答錯誤了），教師就要趁機利用他的錯誤答案來引導大家：“同學們，你們說他的回答正確嗎？”然后，同學們就根據自己的所學紛紛闡述自己的觀點，并且表達出很多疑問和不同的觀點。最后，在討論結束后，進行總結和講評。

3重視培訓，提高學生的邏輯思維能力

對于思維邏輯而言，其的形成需要長期的堅持，小學生想要形成邏輯思維能力，就必須通過大量的練習和思考來完成，只有在不斷的練習中才能夠總結歸納出邏輯思維的變化規律。因此，培養小學數學邏輯思維是一個長期的過程。在小學階段，教師應通過不斷的訓練，激發和引導學生邏輯思維，進而提高形成思維能力。

4注重創新，讓數學教學能夠別出心裁

教師在教學的過程中一定要注重創新，在教學新知識前，教師要對課程精心的設計，選擇合適的方法，培養學生獨立探究能力。例如，在研究正方形面積計算方法時，通過比較形狀和角度，學生可以認識到正方形是一個特殊的矩形。所以根據矩形面積公式能得出正方形面積公式。當學生主動解決問題后，獲得內心的滿足和愉悅，激發學生對數學學習的興趣。另外，要結合小學生的特點，在小學數學教學過程中，做到因材施教，發展邏輯思維能力。

5總結

通過上述分析可知，小學數學教師在教學的過程中應該積極創新教學手段，改革教學理念，制定切實可行的教學計劃，只有這樣才能激發學生邏輯思維能力。促進學生對數學學習的興趣。

參考文獻

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