小學語文課堂朗讀教學有效性探究

江文彬

摘 要：文章結合當前小學語文朗讀教學實際情況，在文中先分析了小學語文朗讀教學的重要性及影響因素，之后從三個方面探討了小學語文課堂朗讀教學有效策略，希望對小學語文朗讀教學有效開展有所幫助。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；有效性

朗讀作為小學語文教學的重要內容，其對培養學生的情操具有重要意義。朗讀教學的開展還能夠促進學生語言表達能力的提升，使學生更好的應用語文知識，因此要充分發揮出朗讀教學的積極作用，就要提高朗讀課堂的有效性，高效開展小學語文朗讀教學。

一、小學語文朗讀教學的重要性及影響因素

在小學語文實踐教學中，教師要認識到提高學生語言水平不是一朝一夕的事情，而需要時間的積累是一個漫長的過程。通過朗讀教學的開展，能夠使學生的記憶力、創造力和想象力得到很好的鍛煉，提高學生對語文知識的理解。朗讀是語文教學的重要組成內容，語文教學的根本目的是使學生可以在實踐中應用語文知識，語文知識的學習不能只停留在紙上，還要使學生可以從口中說出來。影響小學語文課堂朗讀教學有效性的因素主要有課堂定位不合理、教學方式單一和教師專業性低等。首先，很多教師錯誤的認為朗讀課堂無法直接提高學生的成績，對朗讀課堂重視程度低，朗讀教學草草了事。其次，從當前小學語文朗讀課堂來看，仍然采用灌輸式教學方式，學生缺少獨立思考的時間和空間。最后，很多教師的朗讀教學實踐經驗不足，專業性較低，無法實現既定的教學目標，學生的學習能力很難得到提升。

二、小學語文課堂朗讀教學有效策略

（一）實施因材施教，激發學生朗讀熱情

小學語文課堂朗讀教學有效開展，要求語文教師要尊重學生間個體差異，采用分層教學模式，循序漸進的提高學生的學習能力。在語文朗讀教學中教師要先明確教學目標，提高學生朗讀的準確性，從學生的興趣入手開展朗讀教學，激發學生的朗讀熱情和積極性。在小學語文朗讀教學中，教師要引導學生主動參與到朗讀課堂中，教授學生朗讀技巧，實施因材施教。小學語文朗讀教學中實施因材施教，要求教師要全面掌握學生的學習情況、性格特點、興趣點，從而制定有針對性的教學方案，高效開展朗讀教學。教師在朗讀教學開展前要先熟悉朗讀材料，并明確朗讀教學中的重點內容和難點內容，在教學中突出講解這兩部分知識點。此外，語文教師朗讀教學的開展要完全符合新課改的要求，能夠滿足學生的學習需求，促進學生健康快樂的成長。

（二）發揮學生主體性，有效開展朗讀教學

素質教育背景下的小學語文朗讀教學要突出學生主體地位，提高朗讀教學有效性，要求教師要設計合理的問題，通過問題吸引學生的注意力，使學生帶著問題參與到朗讀課堂中，激發學生的朗讀興趣和積極性。為了充分發揮出問題對學生的引導和啟發作用，教師要注意設計具有趣味性的問題，激發學生學習興趣，還可以采用小組合作方式，使學生們以小組為單位對問題進行討論，還可以對朗讀文本中的角色進行角色扮演，使學生完全融入到朗讀課堂中，為學生營造良好的朗讀氛圍，提高朗讀教學有效性。由于小學階段的學生具有極強的好奇心，在朗讀課堂教學活動中，教師要尊重學生的性格特點，鼓勵學生大膽說出自己不同的觀點和想法，使學生在發言中提高學生的學習熱情。小學語文教師要注意新課改環境下的朗讀課堂，學生必須是教學主體，否則便失去了新課改的意義，也無法提高朗讀課堂教學有效性。

（三）創新朗讀教學模式，提高學生朗讀技巧

在小學語文朗讀教學中，要使學生更好的掌握文本內容和作者要表達的情感，就需要學生反復的朗讀文本，通過文本初讀能夠對文本有一定了解。在初讀文本時，教師要引導學生對文本重點詞句標記，使學生對詞匯的含義可以有更好的理解。針對朗讀篇幅較短的文本，建議學生讀5～6遍便可，如果朗讀篇幅較長，建議學生讀3～4遍。例如在學習“賣火柴小女孩”這篇課文時，筆者通過多媒體設備為學生播放與文本相關的圖片，并提出問題文本講述了什么內容，使學生帶著問題進行朗讀，這樣學生可以更好的理解文本情感。初讀后學生會產生很多的疑問，對學生疑問的部分要引導學生獨立思考。再次朗讀文本時學生要領悟到作者要表達的情感，并鼓勵學生說出自己的想法，最后由教師對正確答案進行總結。創新小學語文朗讀教學模式，教師可以開展分組合作朗讀模式，通過小組合作使學生們學會配合，共同探討朗讀中遇到的問題，同時也增強了班級的凝聚力，提高了學生的自主解決問題能力。

三、總結

綜上所述，小學語文課堂朗讀教學的有效開展對于提升學生的綜合素質具有重要意義，作為小學語文教師，在實踐教學中要始終以學生為教學主體，創新朗讀教學方法，提高朗讀教學有效性，促進學生語言能力和閱讀能力的提升。

參考文獻

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