利用客家文化培養文化認同

余美花

【摘要】 文化認同是高中政治核心素養的重要內容，培養文化認同不能泛泛而談，而是要依托文化資源，增強文化歸屬感和認同感。梅州具有獨特的客家文化和豐富的紅色文化，我們通過挖掘這些特色文化的內在價值，讓學生感受文化、探究知識、引起共鳴，培養文化自覺和文化自信，實現文化認同。

【關鍵詞】 客家文化 紅色文化 文化認同

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-171-01

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教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確了“核心素養”是這次課改的方向。高中政治學科核心素養包括了政治認同、科學技術、法治意識、公共參與。其中文化認同是屬于政治認同的重要內容，文化認同是指一種群體文化認同的感覺，是一種個體被群體的文化影響的感覺。這種感覺是相對抽象的虛化的，抽象虛化的教育必然要依托具體課程資源。面對眾多的課程資源，怎么樣的資源是文化認同教育最有效的資源呢？《普通高中思想政治課課程標準（實驗）》提出“學校從具體的地域特點、學校特點、教師特點、學生特點出發，發揮各自優勢，使課程資源開發呈現多樣性、豐富性、獨特性，有效實現特色開發。”梅州作為文化之都、世界客都、革命搖籃，本身所包含的特色資源就非常豐富，比如客家圍龍屋文化、以葉劍英故居為代表的紅色文化等等。那我們應該如何把這些資源運用到文化認同的教育中去呢？

比如，我們可以“客都文化與旅游發展”的主題講解文化與經濟、政治的關系，在這一內容的講解中，我們需要重點引導學生感受客家文化的獨特性與發展地方旅游經濟的關系。可以讓學生課前調查近幾年來，梅州的旅游產業獲得了哪些方面的發展；這些發展的成績中，客都文化起到了什么樣的作用。進而再深入思考，客都文化的什么特點促進了地方旅游業的發展；我們應該如何處理好文化建設與經濟發展的關系；客都文化的保護僅僅是為了經濟的發展嗎，還有哪些更重要的價值呢……在這些問題的指引下，學生可以逐步了解到文化是如何與經濟相互影響相互交融，并區分“經濟塔臺、文化唱戲”和“文化搭臺、經濟唱戲”。再或者，我們也可以在讓同學們查找客家圍龍屋文化的前世今生，在圍龍屋獨特的建筑智慧中感受文化的多樣性；在圍龍屋的發展歷程中，感受人口遷徙對文化交流傳播的作用；結合圍龍屋文化的歷史地位和文化內涵理解文化繼承的重要性，并可以讓同學們結合當前的實際情況為圍龍屋的發展出謀劃策，體會文化創新的意義和途徑。在這幾個問題的探究中，學生可以了解到圍龍屋文化源遠流長的歷史和文化價值，明白只有這種沉淀了文化內涵的特色文化才是真正吸引人們前來參觀旅游的原因。今天，以圍龍屋所代表的客家文化已經不僅僅是當地文化的代表，更是客家人勇敢與智慧的體現，是一方水土一方文化的涵養與底蘊。隨著經濟全球化的發展，客家人憑借圍龍屋文化所具有的團結自信勇敢的精神，爽朗大方地走出圍龍屋、走向世界。以“圍龍屋”為依托，圍繞文化與經濟政治、文化交流與傳播、文化多樣性、文化傳承等知識點，在具體化的事例中，既解決了抽象的文化理論知識的學習，又感受了文化自覺文化自信的熏陶。

習近平總書記曾經強調：“要把紅色資源利用好，把紅色傳統發揚好，把紅色基因傳承好。”梅州的紅色資源與客家文化同樣珍貴與豐富，比如有葉劍英紀念園、九龍嶂革命根據地、三河壩戰役紀念園、平遠紅軍紀念園、青溪紅色交通站、五華客天下紅色旅游區、古大存故居、何子淵故居、何天炯故居等等。紅色文化是一種特殊的極為優質的文化教育資源，它形成于中國共產黨的革命戰爭和社會主義建設過程過程中，是中國共產黨人堅定的政治信仰、崇高的道德情感的體現，是一種精神內涵與家國情懷的體現。我們在利用這個資源的時候，不是通過展示一兩個簡單的事例，再讓學生簡單探究一下課本理論知識，這就會使資源的使用枯燥無趣，和傳統的事例進行說教的模式沒有區別的。在實際教學中，我們要讓學生通過紅色文化了解中國過去的歷史，理解中國今天的發展，學生感受到共產黨人革命和建設過程中為國家獨立民族富強人民幸福所付出的努力和犧牲，這樣才能對學生起到思想指導意義和德育教育價值。我們可以充分利用多媒體技術，利用視頻資料、圖片資料等豐富紅色素材，讓學生查找從葉劍英元帥的生平事跡或者介紹三河壩戰役的慘烈，并談談自己對這些事跡的感受。當然，我們還可以擴展到今天對這種精神的豐富與發展，比如先進模范人物的引領作用，并可以談談自己如何學習這些精神和模范人物的事跡，引導學生從知識到行動的升華。學生還可以在教師的指導下寫一些調查報告或者小論文，通過實地考察或者人物采訪或者宣傳，把學習中的自我感受與紅色文化交融起來，加深對紅色文化的理解，加強對地方文化的認同。

弘揚地方優秀文化，加強地方傳統文化的傳承和發展，充分利用地方傳統文化中所蘊含的情景資源，使學科素養的教育立足于學生經驗，并且通過教育成果提升人格素養，增強了文化認同。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張妤.教學中本土課程資源的開發和利用[G].南京師范大學，2015.

[2]鄭衛中.校本課程開發與學生文化自覺的培養[G].校本課程2015.