高年級小學數學高效課堂的構建策略探究

牛保鵬

摘 要：在現階段的小學數學教學過程中，部分教師將教學的重點集中在培養學生的數學解題能力方面，忽視培養學生的解題思維，不注重培養學生良好的數學學習情感，導致部分學生產生厭惡學習的狀況。為此，小學數學教師既要認識到個人在教學過程中遇到的問題，也要真正地進行解決，從而在此過程中，打造屬于學生的數學學習課堂，增強數學教學的時效性、高效性、有效性以及趣味性，促進小學數學高效課堂的構建。

關鍵詞：高年級;小學數學;高效課堂;構建策略

引言

數學作為小學課程中難度較大的科目，隨著年級的提高，學生的學習壓力不斷加大，課堂的教學效果明顯降低。為提高數學課堂效率，教師應采取合適的方式來激發學生的興趣，保證學生的數學學習效率，通過不同的方式來構建高效的數學課堂，促進學生數學水平的不斷提高。

一、小學中高年級數學高效教學法應用的意義

小學數學課堂不僅是教學數學知識的重要場所，還是素質教育的重要陣地。高效的課堂教學能夠減輕學生的學習負擔和教師的工作壓力，優化教學過程，提高教學質量。《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確指出，小學數學課堂的所有教學活動都應建立在學生認知基礎和知識經驗上。數學教學不再是簡單的記憶、模仿，而是教育者從學生的興趣出發，為學生提供更多自主學習、探索、交流的機會，促使學生對數學知識有深入的理解。在教師構建的高效課堂上，學生以積極的熱情參與到課堂教學活動中，提高了獨自解決問題的能力，不斷創新，積累了學習經驗。

中高年級的小學生所學的數學知識越來越復雜，加之受到小升初考試的影響，部分教師將重點放在講解重要考點及學生應試能力的培養方面，未能從學生的實際情況出發，培養其基礎計算和解題能力，最終導致學生綜合運用能力較弱。長此以往，學生的學習自信心受到影響，難以形成獨立思維，對數學學習產生畏難心理，這樣的結果無疑對教育事業產生嚴重影響。對此，小學教師在數學教學中應從高效課堂建設出發，重視學生的數學基礎及實踐能力的培養，打造高效數學課堂，提升學生的數學素養，為實現素質教育目標提供保障。

二、高年級小學數學高效課堂的構建策略

（一）合作教學法，增強課堂教學的高效性

例如，在講授“倍數與因數”這個知識點時，教師運用合作教學法，開展此部分內容的授課，并在此過程中，為學生搭建自主交流的平臺，讓學生在相互交流的過程中，從不同角度思考問題，探究問題，從而獲得相對周密的答案，促進學生數學學習能力的提升，增強課堂教學的高效性。在此部分教學的過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，講授知識。教師運用多媒體，講授因數與倍數的概念，并在此基礎上讓學生練習相應的習題，提升學生對此部分知識的掌握能力。第二點，科學分組。在分組的過程中，教師遵循“組間同質，組內異質”的原則，并在此過程中，充分尊重學生的主觀意愿，真正為學生打造自由的交流空間。第三點，創設問題。教師創設如下的問題，讓學生思考30的因數有哪些？如何才能更為全面地找到30的各項因數？第四點，適時引導。教師引導性地對學生說：“你們要充分進行交流，并積極地運用每一位組員的觀點，從而更好地從多個角度進行探析！”第五點，展示成果。在大部分學生討論結束后，教師邀請學生分享他們的探究成果。小站主動站起身說：“我們小組討論的結果是集體智慧的結晶。首先是小組長想到的1、2、3、5;其次，副組長想到的10、15;最后，是我想到的30！這也讓本小組意識到個人力量的局限性，以及小組力量的無窮性，也真正懂得了合作的內涵！”教師運用合作教學法，真正讓學生通過交流的方式，從不同的角度對數學問題進行探究，增強學生思維的全面性。與此同時，教師適時地對學生的思維進行引導，促進學生思維的方向性，增強課堂教學的高效性。

（二）構建教學情境，營造課堂氣氛

一方面，教師在課堂上可以使用幽默的語言對知識點進行講解，或者將較為流行的話題以及學生感興趣的語言和事物加入課程的講解中，引起學生的興趣，讓學生將注意力集中在教師的身上，提高課堂教學的效率。如，在講解“比較圖形的面積”時，教師可以將學生常看的動畫片引入教學中，讓學生通過比較有趣的動畫圖形來學習多邊形的面積。

另一方面，教師可以幫助學生構建合適的場景模式，來輔助學生更好地學習知識點，將較為抽象的概念通過直觀的方式展現在學生面前，讓學生更好地吸收和理解。例如，在學習“組合圖形的面積”時，本節課的重點內容是讓學生熟練地將不同圖形轉化為已經學習的圖形，更快地將圖形面積計算出來。教師可以為學生設計動畫或動圖等，來幫助其學習圖形的拆分與組合，使其能夠更好地理解圖形的計算方法。

（三）加強數學實踐，滲透數學思維

在實際的教學過程中，教師應對小學數學教學中的實踐活動加以重視，在學生親自動手實踐時，其對于知識的掌握和理解程度遠遠大于單純的聽講，因此，在教學過程中，教師應加強對學生實踐能力的鍛煉，提高學生的學習效率。例如，在學習六年級上冊的數學“觀察物體”時，教材中讓學生觀察由小正方體搭建的立體圖形，并在紙上畫出來。教師可以讓學生自己準備一些小正方體或其他的立方體進行搭建，再在紙上畫出其正面圖、側面圖和俯視圖等，畫完后進行比較和討論。通過實際的搭建和繪畫，能夠讓學生在親自實踐的過程中體會到不同圖形的意義，更好地理解物體的不同面，加強自身的觀察力。通過實踐能夠提高學生對課堂知識的理解和掌握程度，有效地提高課堂的學習效率。

結束語：

總而言之，在構建小學數學高效課堂的過程中，教師應注重研究教學內容，研究教學方法，真正地構建教學內容與教學方法之間的連接點，并在此基礎上，創設符合學生認知的數學教學模式，并注重掌握好數學教學和學生學習之間的關系，為學生搭建自主學習的空間，也讓學生掌握相對科學學習方法，促進小學數學高效課堂的構建。

參考文獻：

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（新疆維吾爾自治區阿克蘇地區庫車市第十三小學）