淺談如何引導學生理解古詩文意境

鐘七娟

【摘 要】 古詩文是中華文明的核心成果之一，現代小學語文教學中必須要做好古詩文的教學工作，做好中華文明的傳承和發展工作，古詩文的意境是豐富多彩的，對于古詩文意境的理解，能夠幫助學生更好地了解古詩文的核心和內涵，同時對于學生的語文素養的提升和知識體系的構建也能夠起到很大的幫助作用。在課堂教學中，教師應用靈活多樣的方法，帶領學生走進古詩文意境之中，幫助學生更好地去體會和了解，同時也提升學生的審美素質，為學生的語文素養的發展打下基礎。

【關鍵詞】 小學語文；審美教育；古詩文；意境分析

在小學中高年級的教學過程中，古詩文教學的比重已經開始提升，同時，如何幫助學生去理解古詩文的意境，也成為我們必須要重點開始思考的問題。農村的教育資源相對較少，因此在進行小學語文中高年級的古詩文教學過程中，我們就應該更加深入的思考，如何運用已有的資源進行整合，幫助學生更好地去理解古詩中的意境，在此基礎上幫助學生提升自己的審美能力，更好地構建自己的知識體系，讓學生的成長和發展更加的令人滿意。

一、了解背景的基礎上，走進相關的意境

在了解背景的基礎上，教師能夠更好地帶領學生走進古詩文的意境，因為任何古詩文的寫作都有當時的背景環境，只有了解當時的背景環境，才能夠知道當時的具體情況，才能夠對古詩文所描寫的心境進行具體的還原，換言之，我們就是要知人論世。只有在此基礎上，我們才能夠對古詩文的意境有更加細節的把握，比如說在教學陸游的《示兒》的時候。我們都知道，陸游是一名偉大的愛國詩人，在他的作品之中，往往充斥著濃烈的愛國熱情，比如說“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”就體現陸游對祖國的深深熱愛，即便是死后也想知道祖國的軍隊收復河山，這可以很清楚地看到，他對祖國的熱愛之情，教師在進行教學的過程中，必須要首先對相關的歷史環境進行介紹，讓學生看到當時破碎的山河，然后激發學生的愛國熱情，在激發學生愛國熱情的基礎上，就能夠幫助學生更好地理解作品的內涵，這樣文章的意義就真正地構建了出來，學生對于知識的學習也就能夠取得事半功倍的效果。

二、對關鍵詞進行評析

對關鍵字詞進行評析，同樣能夠幫助學生更好地去理解古詩文的意境，因為有的古詩文的核心和關鍵就在于某幾個字眼，抓住了這些關鍵的字詞，我們才能夠真正地了解到，古詩文的意境。比如說在學習馬致遠的《天凈沙·秋思》的時候，我們可以看到馬志遠通過幾個關鍵的詞語就構建了一幅圖畫，那就是“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬”這樣一幅畫面。通過對這幾個字詞的深入地分析，可以看到其中透露出的令人哀愁的情調，我們可以看到一個長期漂泊異鄉的游子，對家鄉的無限眷戀，對故鄉的無限渴求，還有心中的凄涼惆悵的，這些都是通過這幾個字眼來進行表達的，所以在進行教學的過程中，教師一定要重點對這幾個字眼進行深入分析，幫助學生對這樣的情調進行深刻理解，在此基礎上，學生就能夠對相關的情景有比較深刻的分析。

古詩文教學的過程中，幫助學生對情景進行深入的分析和理解，能夠讓學生的學習取得事半功倍的效果，在學習的過程中，學生應該積極思考如何實現這樣的目標，幫助學生更好地進入相關的情境中。

【參考文獻】

[1] 王國維. 人間詞話[M]. 上海：上海古籍出版社，2014.

[2] 王綱. 大學語文[M]. 長沙：湖南師范大學出版社，2015.