芻議如何提高小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)效率

錢珊珊

【摘 要】 英語教學(xué)是小學(xué)教育中不可缺失的組成部分，在學(xué)生口語能力的培養(yǎng)、寫作能力的養(yǎng)成與想象能力的提高上大有裨益。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)如何提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量提出相關(guān)建議，以期為其他英語教師有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用策略

現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)模式存在許多誤區(qū)，教師對(duì)閱讀教學(xué)重視程度不夠、教學(xué)策略單一、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生閱讀興趣不高、參與程度不夠等問題儼然成為了阻礙小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的“絆腳石”。英語教師需要提高閱讀教學(xué)重視程度，豐富教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀步驟，科學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

解決任何一個(gè)機(jī)構(gòu)的執(zhí)行效率問題都必須從“生產(chǎn)工具”與“體系結(jié)構(gòu)”兩個(gè)層次著手，大到國家工具、小到教學(xué)課堂都不例外。單純以小學(xué)英語教學(xué)課堂來講，“生產(chǎn)工具”正對(duì)應(yīng)著教師的教學(xué)手段與專業(yè)素養(yǎng)，而“體系結(jié)構(gòu)”則對(duì)應(yīng)教學(xué)模式，所以為提高小學(xué)英語閱讀課堂效率，教師必須豐富教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，改革教學(xué)模式、引入高效教學(xué)策略。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，英語教師可以在閱讀課堂上引入KWL閱讀教學(xué)模式。KWL閱讀模式是國際上最廣泛、簡單的教學(xué)策略，K（know）原則指教師要求學(xué)生根據(jù)閱讀標(biāo)題與引言在紙上寫下已經(jīng)知道的條件；W（want）原則具體指教師要求學(xué)生在K原則的基礎(chǔ)上提出若干想要明白的問題；L（learn）原則指幫助學(xué)生總結(jié)閱讀內(nèi)容，確保學(xué)有所獲。例如在教學(xué)閱讀童話故事《the wind and the sun風(fēng)和太陽》時(shí)，我會(huì)給學(xué)生在閱讀文本之前布置建立KWL表的任務(wù)，學(xué)生通過K原則可以確立本篇的描寫對(duì)象，即win（風(fēng)）與sun（太陽）。相應(yīng)的學(xué)生就會(huì)提出“風(fēng)和太陽有和特性？”“風(fēng)和太陽又會(huì)發(fā)生什么故事呢？”即W（want）原則。最后在學(xué)生充分閱讀童話后，我會(huì)檢查學(xué)生閱讀情況，幫助學(xué)生總結(jié)出本文中心，“善良的勸解通常比強(qiáng)迫更富有力量，并不是任何事情都可以通過武力來解決的，更多的是需要發(fā)現(xiàn)特征、選擇合適的方法”。

二、引入“以讀促寫”策略，聯(lián)動(dòng)習(xí)作教學(xué)

英語作為一門綜合性課程，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)緊扣、緊密相連，教師可以通過在閱讀課堂中聯(lián)動(dòng)寫作教學(xué)，既幫助學(xué)生積累寫作素材，又潛移默化之中鞏固了學(xué)生通過閱讀獲得的知識(shí)。在此情況基礎(chǔ)上，教師可以將“以讀促寫”模式引入閱讀教學(xué)課堂，做到閱讀與寫作并舉。具體來說，“以讀促寫”是一種以“續(xù)寫”、“仿寫”、“改寫”、“隨性寫作”與“指導(dǎo)性寫作”為主要教學(xué)手段，以訓(xùn)練學(xué)生“單詞拼寫”、“詞組使用”、“句型構(gòu)造”為主要教學(xué)目的的全新教學(xué)方式，在完善學(xué)生語言技巧與培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感上大有裨益。

英語教學(xué)是一個(gè)長期的、復(fù)雜的活動(dòng)，傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不再滿足日新月異的信息時(shí)代要求，改革固化教學(xué)模式、提高閱讀教學(xué)效率迫在眉睫。新式教學(xué)策略的推廣不能一揮即就，需要廣大教師長期持之以恒的探索和改善。在信息時(shí)代的大背景下，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，敢于改革傳統(tǒng)教學(xué)方案，勇于嘗試優(yōu)秀教學(xué)方法，嚴(yán)格按照新課改要求，高舉“質(zhì)量與效率并重”的大旗，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，真正提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳小鵬. 淺談農(nóng)村小學(xué)語文教師隊(duì)伍及其課堂教學(xué)存在的問題與對(duì)策——以隴西縣永吉學(xué)區(qū)為例[J]. 學(xué)周刊，2018（12）：66-67.

[2] 楊永林，董玉真. “以讀促寫，以寫促讀”——“體驗(yàn)英語”視角下的教學(xué)模式新探[J]. 中國外語，2010（1）：13-21.