互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的探索

【摘要】當(dāng)前伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和應(yīng)用的日益廣泛，我們已經(jīng)完全進入到了互聯(lián)網(wǎng)時代中。而互聯(lián)網(wǎng)時代的到來可以說為大學(xué)的英語寫作教學(xué)提供了新的挑戰(zhàn)，對于寫作的教學(xué)的目的和內(nèi)容都產(chǎn)生著重要的變革。基于互聯(lián)網(wǎng)的背景下，大學(xué)英語的寫作教學(xué)更加側(cè)重于語言的應(yīng)用，教學(xué)的方式和途徑也開始和網(wǎng)絡(luò)進行緊密的集合，為此作為大學(xué)的英語教師應(yīng)該為這些改變做好充分的準備。首先在保證自己的專業(yè)知識的同時，提升自己在信息技術(shù)方面的操作能力，提高自己的教學(xué)水平。本文我們將針對我國當(dāng)前的大學(xué)英語寫作現(xiàn)狀進行分析，探索出正確的寫作教學(xué)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)英語；寫作教學(xué)

【作者簡介】王志敏，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院。

一、我國大學(xué)英語寫作的現(xiàn)狀分析

在英語的語言運用方面英語的寫作能力占據(jù)著重要的位置，但是通過調(diào)查我們也不難看出，我國的學(xué)生在英語寫作方面的能力一直相對薄弱。縱觀近幾年的大學(xué)生英語四六級考試可以看出，我國的學(xué)生在近些年來的聽和讀的能力都有提高，但是就寫作方面一直遲遲處于低水平。一方面可能是因為以往對于寫作的要求不高的原因，另外一方面還是由于我們在英語寫作方面的教學(xué)方式不得當(dāng)?shù)脑驅(qū)е碌摹慕處煹慕嵌葋砜矗恍┐罅康恼Z言規(guī)則不可能通過課堂進行完全的傳授，這需要學(xué)生進行實際的應(yīng)用，另外學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中會缺少語言表達困難的情況，加上沒有及時的反饋，無法得到老師的針對性輔導(dǎo)，從而產(chǎn)生挫敗感，失去了學(xué)習(xí)英語的積極性。

教學(xué)設(shè)計存在缺陷。當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)的教材存在著一些缺陷，將重點放在了閱讀技巧的學(xué)習(xí)上面，里面兼顧有寫作的培養(yǎng)。并且安排的課程相對緊張，所以大部分的精力都放在了閱讀和聽力上面，無暇更多的顧及到寫作。教學(xué)的內(nèi)容多為讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)的句子進行句型的轉(zhuǎn)換或者是排序。那么這樣學(xué)生只會可以的照搬和照抄一些內(nèi)容，無法發(fā)揮自己的主觀能動性創(chuàng)造句子。學(xué)生從一開始練習(xí)句子到直接進行寫作中間的跨度太大，使得學(xué)生一時間不能夠真正的適應(yīng)。

寫作教學(xué)的重心問題。我們當(dāng)前的大學(xué)英語教材中對于寫作方面的練習(xí)多半為句子層次的訓(xùn)練，但是像是寫作的審題和文章框架的構(gòu)建幾乎沒有涉及。但是這樣訓(xùn)練寫作的方法嚴重不符合四級英語考試的評分指標。我們要知道對于英語四級考試的作文將內(nèi)容放在了第一位，其實是是否具備合理的布局，最后才是文字是否準確。那么作為學(xué)生通過寫作他們首先需要表達清楚自己的思想，其次讓人能夠讀懂，最后還要做到前后的連貫。長期以來，我們的大學(xué)英語教學(xué)都是將重心放在了閱讀理解的技巧和詞匯的學(xué)習(xí)上面，讀和寫沒有進行很好的融合，所以學(xué)生不能夠很好的將自己的寫作能力轉(zhuǎn)化為閱讀能力。

寫作教學(xué)模式的不合理。因為受到了教學(xué)的內(nèi)容和思維的約束，當(dāng)前的大學(xué)英語教師還是在課堂中以自我為中心展開教學(xué)。在教學(xué)中會針對一些范例進行材料分析，總結(jié)寫作的技巧，讓學(xué)生就范例進行模仿，然后再對學(xué)生的作文進行批改和課上的點評，但是并沒有取得良好的教學(xué)效果。我們說在我們的英語課堂中將課文的精讀教學(xué)作為重點是無可厚非的，但是因為我們的上課時間有限，教學(xué)內(nèi)容過多，所以很難以將更多的時間放在寫作上面，另外我們的教材也很少有專門的寫作的教程，學(xué)生難以通過大量的范例的分析獲得自己的作文水平的提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代的到來為大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來的改變

英語寫作的目的發(fā)生了變化。學(xué)生長期以來英語寫作能力得不到提升的一個重要的原因是沒有明確寫作的目的到底是什么。因此在寫作中學(xué)生將更多的關(guān)注點放在了寫作的形式上面，對于內(nèi)容往往忽略，更加追求與自己的表達是否準確。有些學(xué)生在寫作中態(tài)度上存在一定的問題不夠認真，長期下去對于寫作產(chǎn)生了抵觸的情緒。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，能夠更好地讓寫作者明白自己進行寫作是就某一個事件去發(fā)表自己的觀點和看法，是在表達自己的情感，因此讓學(xué)生清楚地認識到寫作并不是完成老師的一項機械的任務(wù)，而是具備有實實在在的價值和意義的。

寫作內(nèi)容發(fā)生變化。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，學(xué)生能夠方便的搜索到自己寫作中需要用到的材料。網(wǎng)絡(luò)也給我們的搜索提供了很多的搜索工具。更加助于我們的查閱。另外學(xué)校當(dāng)前基本都配有數(shù)字圖書館和電子閱覽室，里面具有豐富的電子資源，包含有流行的雜志、期刊和豐富的學(xué)術(shù)專著，計算機不僅僅給學(xué)生提供了豐富的資源同時還能夠促進學(xué)生之間的互相交流，通過交流也更有助于學(xué)生的寫作內(nèi)容的積淀。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)英語寫作教學(xué)的改革策略

將語言應(yīng)用作為教學(xué)目的，多方面的看待作者、讀者和文本之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)語言歸根結(jié)底是為了應(yīng)用，而英語寫作作為語言應(yīng)用的一個方面，在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下具備有不同的意義。英語寫作教學(xué)我們需要從三個方面來考慮。第一個就是本文取向，也就是說通過寫作的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握詞語、句式和文章結(jié)構(gòu)的把握。第二個方面是作者和寫作過程取向。也就是說寫作是作者在表達自己的情感，能夠借助合理的內(nèi)容和人進行交際的過程。第三方面是讀者取向，指出了在作者心中讀者如何來作用于自己的寫作。那么這三個方面的取向向我們闡釋了寫作中所涉及到的技能、認知和情感的不同的內(nèi)容。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時代的特點，我們會發(fā)現(xiàn)其實寫作不單單是簡單地讀者和作者之間的交流，它是更加復(fù)雜的過程。寫作中讀者和作者之間的角色發(fā)生著隨時的變化。寫作也是交流的一種途徑，讀者隨時都可能成為作者，另外閱讀和寫作是相輔相成的。

改革教學(xué)內(nèi)容。寫作是對于語言的應(yīng)用能力的一種考查，語言的能力主要包含有詞匯和語法等方面的內(nèi)容。很多的大學(xué)生他們的語言基礎(chǔ)并不扎實，所以難以借助英語明確的表達自己的思想。所以我們需要改變我們以往的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中要重視學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，從詞匯和語法入手，在教學(xué)中幫助學(xué)生提高語法知識，讓學(xué)生能夠進行不同形式的發(fā)表。分析出英漢之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生具備有英語的思維，這樣才能夠?qū)懗龅氐赖挠⒄Z。英語教學(xué)方法的變革。伴隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，很多的專家就網(wǎng)絡(luò)輔助于英語教學(xué)方面也進行了一些研究，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語中的應(yīng)用可以說給大學(xué)英語教學(xué)帶來了無限的可能，改變了我們以往的教學(xué)方式和教學(xué)的理念，給我們提供了很多互動的機會，實現(xiàn)了學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間更加廣泛的交流，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

提高教師的信息技術(shù)處理能力，加強與教育技術(shù)人員的交流和合作。新的技術(shù)的更新?lián)Q代的速度較快，因此并沒有一個人可以一直享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利。互聯(lián)網(wǎng)給英語寫作提供了很多的技術(shù)和方法，有些技術(shù)可以用于我們的英語寫作教學(xué)中，但是有一些則是專門為了英語寫作教學(xué)而設(shè)計的。很多的技術(shù)都各有自己的特點和獨特的功能，對于教師和學(xué)生可能還不能夠完全的掌握，那么這就需要教師要不斷的學(xué)習(xí)，將這些技術(shù)和自己的教學(xué)進行融合，形成自身的東西。

評價方式的變革。教師對于學(xué)生習(xí)作的評價可以說是學(xué)生寫作教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)。但是教師對于學(xué)生的習(xí)作的評價應(yīng)該改變以往的模式，要把學(xué)生寫作的內(nèi)容放在首位。同時對于不同的學(xué)生我們應(yīng)該設(shè)定不同的要求，這樣才能夠讓學(xué)生主動和老師進行探討和交流。師生要共同參與到習(xí)作的修改中，讓學(xué)生領(lǐng)略到寫作的快樂。

四、總結(jié)

總之，大學(xué)英語寫作是大學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用，我們的大學(xué)英語寫作教學(xué)也需要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以提升我國大學(xué)生的英語寫作能力。

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