初中道德與法治課高效課堂的構建策略

范靜

摘要：道德與法治課是培養初中生思想價值觀念重要載體，提高初中道德與法治課的效率對于培養學生的綜合素養有重要意義。當前應當在豐富的信息化環境下，創新教學方法，滿足學生興趣需要，實現高效教學目標。

關鍵詞：初中 道德與法治 高效課堂

本文在分析初中道德與法治課低效原因的基礎上，總結高效的道德與法治課應具備的基本特征，根據初中生的心理特點和學習能力的現實，總結提高初中道德與法治課有效性的策略，從而滿足學生的自主學習需求。

一、初中道德與法治課堂低效的主要原因

（一）重視程度不足

當前初中教育仍然離不開應試教育的影子，初中教學對道德與法治課堂的重視程度不足，道德與法治課程仍離不開考試范疇，學生在面臨較大升學壓力時不能全情投入到相關學習活動中來。而且，許多道德與法治課教師沒能深層次認識學科課程的價值，更不能采用學生樂于接受的方式有效開展教學，導致道德與法治課程發展存在著滯后性的問題。受傳統教學方式方法的影響，初中道德與法治課堂教學的理論性較強，教學內容的陳述性呈現方式，課堂活動不能有效吸引學生興趣，學生沒能積極投入到相關學習實踐活動當中，導致道德與法治課有效性不足。

（二）創新元素匱乏

初中道德與法治課應當從學生的實際學習需求出發，強調解決學生日常學習生活中遇到的道德與法治難題和困惑。但是，有些教師沒能在道德與法治課堂上重點關注學生的思想狀況，不能結合學生生活與學習實際進行有效教學，沒能充分的關注社會熱點道德問題與學生對相關現象理解，因此不利于激發學生的學習興趣。由于初中道德與法治課程只集中講解一些淺顯的道德與法治問題，因此沒能有效促進學生理解道德與法治課的價值，不利于學生學習水平與思考問題深度的提高。學生未能在良好的道德文化情境氛圍中產生思想與情感的高度共鳴，不利于提高教學有效性，沒能達到促進學生全面發展與提高的目標。

（三）教師能力不足

教師能力不足是當前初中道德與法治課堂不能有效充分開展的重要原因。當前初中教師在開展道德與法治教學時不能充分的關注學生的具體問題，沒能在差異性、個性化的教學氛圍中實現對學生個體的有效關注，不能在解決學生心理、思想與情緒方面問題的基礎上開展道德與法治教學。還有的教師缺乏與學生課上課下互動能力，不能借助信息技術豐富道德與法治課堂的教學載體，道德與法治課的教學資源相對有限，教學的新穎性、創新性、豐富性和技術性不足，沒能達到直觀呈現教學內容，有效創設教學情境氛圍，激發學生的有效思考的教學目標。由于教師對學生把握、課堂內容呈現、課堂控制能力的不足，導致道德與法治課堂的教學活動效率較低，沒能達到高效引導的目標。

二、初中道德與法治高效課堂的構建原則

（一）明確道德與法治課堂教學目標

提高初中道德與法治課堂教學有效性，需要明確初中道德與法治課堂的教學目標，只有根據學生的需求與能力水平合理的確定教學目標，才能滿足高效開展教學活動的需要。因此，初中道德與法治課堂教學的目標就是在有限的教學時間內，促進學生認識道德與法治的重要性，促進學生在日常生活中成為遵守社會公德和遵紀守法的良好公民。因此，道德與法治課堂更注重培養學生的主動學習能力，強調提高學生的道德法治思維水平，激發學生的道德與法律意識，著力引導學生進行良好的道德與法治行為的選擇，著重培養學生必要的道德與法治意識。

（二）優化道德與法治課堂教學思路

提高道德與法治課堂教學的有效性，需要明確道德與法治課堂教學的思路，創新道德與法治教學的方法，形成完善的道德與法治教學的載體。首先，讓道德與法治課堂鮮活起來，真正擺脫傳統應試教育對道德與法治課堂的影響，著力消除“滿堂灌”的弊端，引導學生在鮮活的活動中場景中體會道德與法治教學的含義，促進學生掌握道德與法治課程的價值。其次，在課堂上著力激發學生的自覺意識，形成生動積極的教學氛圍，引導學生自覺提高道德與法治意識水平，教師應當尊重學生的思維，注重以潛移默化的方式對學生進行影響，有效的消除強制性教學方式給學生帶來的抵觸情緒。第三，構建良好的道德與法治的成長環境，著力把學生的內在品德訴求與學生的外在品德規范統一起來，在促進學生認知行統一的基礎上，有效提高學生的道德法規修養。第四，在教學活動中充分的利用各種媒體資源，著力激發學生的學習興趣，在生動、形象、難易適中的教學活動中激發學生的學習主動性。

（三）明確道德與法治課堂評價要素

提高初中道德與法治課堂教學有效性，還要使用有效完善的評價機制，在著力健全評價機制的基礎上，進一步達到改進和優化道德與法治課堂的目標。首先，明確科學的教學目標體系，著力在情感態度價值觀的目標維度下，有效考查學生對生命感、創力、價值觀方面的喚醒情況。在傳統三維目標的基礎上向過程與方法方面進行有效的評價重點轉移。其次，重點評價學生分辯是非的能力，提高學生的思想與行為鑒別能力，著力評價學生的獨立思考水平，參與社會公共活動的能力和人際交往能力等，只有樹立能力評價意識，才能提高道德與法治課堂的可操作性，從而實現教學方法與過程的統一。第三，評價學生的知識掌握情況，從走出傳統應試教育的誤區角度實現對教學效果的有效反思。

（四）提高道德與法治課效率的條件

只有在初中校園氛圍內形成良好的初中道德與法制課的教學氛圍，構建完善的教學體系，才能滿足學生的成長需求，達到有效開展相關教學活動的目標。首先，不斷轉變教師的教學觀念，積極貫徹相關教學方針，在優化課程體系、結構、內容的基礎上，全面提高初中道德與法治課堂教學的質量。例如，應當注重調整課程布局，在課堂教學中緊跟時代步伐，強調進行價值觀的有效引領，充分體現以學生為本理念。其次，構建良好的師生關系，在尊重學生的基礎上滿足學生的學習需求，在開展豐富的師生互動教學活動的基礎上，有效促進學生學習相關知識。第三，加強理論與實踐之間的聯系，構建實踐化的教學課堂氛圍，在尊重學生的基礎上，給學生創設良好的道德與法治的認知實踐空間，達到對學生思想的有效引導目標，并且運用實踐方式對學生進行檢驗。

三、初中道德與法治高效課堂的構建策略

（一）發揮新媒體教學價值

提高初中道德與法治課的有效性，應當更好的關注學生生活和收集學生的道德與法治鉆研熱點。在互聯網環境下構建統攝課上課下的教學環境對于提高道德與法治課的有效性有重要價值。教師應當著力在微課環境下實現課上課下的有機聯系，為針對性的開展翻轉課堂教學做好準備。首先，關注學生的關注的社會熱點信息，運用網絡收集與教學主題相關的社會熱點內涵，然后圍繞著教材對傳統教學設計進行優化，在豐富的視頻資源輔助下提高課堂教學的直觀性，并且采用學生樂于接肥的方式進行悉心引導，達到促進學生主動反思參與課堂活動目標。例如，在《活出精彩生命》一課教學時，教師可以引用2017年9央視新聞《極致的樸實，便是極致的美》，2018年2月9日中國日報微博內容“外賣小哥抱起摔倒老人跑了一公里”等內容，然后使用啟發法、討論法與問答法促進學生圍繞主題素材進行討論，達到豐富課堂目標。

（二）采用生活化教學策略

生活是道德與法治知識的源泉，生活也是學生實踐道德與法治知識的舞臺，只有把生活與道德與法治課聯系起來，才能激活學生的道德與法治意識，促進學生進一步踐行良好的行為品質。教師應當抓住學生對生活現象的好奇心，通過生活問題激發學生的興趣。在《友誼與成長同行》的教學中，教師可以把學生們共同生活的照片制作成長PPT，然后在懷舊音樂的氛圍里與同學們共同觀賞，這使得孩子們會有效融入到課堂氛圍，學生的注意力也會相應提高。教師還可以圍繞著初中生的日常煩惱，例如：家長，家長總是打著關心孩子的旗號偷看學生日記等干涉孩子生活現象入手，在課堂上采用排演情境話劇等方式進行教學，以及讓學生觀察生活中的道德與法治問題現象在課堂上討論。例如：引導學生在《消費者權益》教學時，收集超市買到假酒為索賠又繼續購買假酒現象等，由于引導學生辯論，可以得到更好的教學效果。

（三）構建互動性課堂活動

互動是促進學生反思，引導學生實踐，幫助學生主動參與道德與法治課的重要手段。教師應當在道德與法治課積極的組織開展各種互動教學活動。首先，采用情感互動的方式引導學生學習，在激發學生熱情的基礎上，圍繞著學生的情感需求進行互動，在激發學生情感共鳴的基礎上讓學生表達想法。其次，還可以圍繞著矛盾問題互動，著力讓學生在互動中進行深入的反思。教師在組織互動教學時應當有效設置激發學生想法的情境，在調動學生興趣的基礎上，布置有啟發性和思考性的問題。例如，在《珍惜時間，合理安排學習時間》教學時可以播放歌曲《童年》，然后在促進學生回憶的基礎上，引導學生暢談時間流逝。教師還可以安排學生從事共同的項目，達到合作探究互動的目標。引導學生采用小組合作的方式進行互動，發揮出集體的促進作用。

四、結語

初中道德與法治課的效率來源于良好的教學氛圍，豐富的教學資源，以及有效教學方法對學生的調動。因此，只有完善道德與法治課的教學體系，充分的在課堂上尊重學生的主體地位，才能提高教學活動有效性。

參考文獻：

[1]張少云.互動式教學法在《思想道德修養與法律基礎》課中的實踐[J].和田師范專科學校學報，2015，（08）：13-14.

[2]向高飛.啟發互動式教學模式在《思想道德修養與法律基礎》課中的運用[J].經濟研究導刊.2014，（05）：291-292.

（作者單位：河北省邢臺市內丘縣第二中學）