幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

郭小琴

摘 要：孩童作為幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中的服務(wù)主體，對(duì)外界的認(rèn)知還停留在比較淺顯的階段，他們更適合通過游戲與實(shí)踐活動(dòng)的方式來了解新鮮事物，獲取新奇知識(shí)。而幼兒園區(qū)域活動(dòng)很好地貼合了這一點(diǎn)，它為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)可以自主動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，幼兒可以共享這些區(qū)域活動(dòng)中的資源與材料，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng) 創(chuàng)造力 合作互動(dòng)

幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)活動(dòng)是能夠讓不同類型、不同個(gè)性、不同愛好的幼兒，都可以在實(shí)踐動(dòng)手中得到能力上的滿足。他們?cè)谟變簣@區(qū)域創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，能夠使用自己所擅長(zhǎng)的一些方式來進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，最有效地讓幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)原則

1.區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)需與幼兒園的實(shí)際情況相適應(yīng)

區(qū)域活動(dòng)需要適應(yīng)幼兒園的教學(xué)需求與幼兒們的動(dòng)手需求，所以區(qū)域活動(dòng)在創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)該多加衡量與考慮。包括材料的擺放與設(shè)計(jì)，都需要符合幼兒們的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。同時(shí)教師也要結(jié)合幼兒們的實(shí)際操作能力，比如有時(shí)候幼兒園提供的一些較為復(fù)雜的益智類玩具，很多幼兒還不足以理解，慢慢的就會(huì)對(duì)這類玩具失去興趣。所以教師在選擇材料與區(qū)域活動(dòng)類型的時(shí)候，應(yīng)該在適應(yīng)幼兒園教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再與幼兒的特點(diǎn)及愛好相結(jié)合。[1]

2.區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)需用發(fā)展性原則來對(duì)待

區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)出足夠的生動(dòng)性。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久且年齡比較小的小班同學(xué)來說，區(qū)域活動(dòng)對(duì)于他們來講還是陌生的。在這個(gè)時(shí)候，選擇材料的時(shí)候可以盡可能地簡(jiǎn)單一點(diǎn)，選擇一些色彩較為豐富的材料來吸引他們的動(dòng)手欲望。而到了中班或者大班的時(shí)候，這些簡(jiǎn)單的材料就沒有辦法滿足幼兒們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求，在這個(gè)時(shí)候，就可以選擇增加材料的種類與動(dòng)手難度，保證其是在不停地發(fā)展與改變。因?yàn)橐粔m不變的區(qū)域活動(dòng)無法配合幼兒園的教學(xué)需求，也不利于活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。[2]

3.區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)需將整個(gè)活動(dòng)空間當(dāng)作整體來對(duì)待

雖說幼兒園在區(qū)域活動(dòng)空間的建設(shè)與布置過程中，需要設(shè)置不同功能的區(qū)域角，但是從整體上而言，這些活動(dòng)角之間也需要相互的溝通。比如在堆積木的過程中，可以讓玩耍橡皮泥的幼兒們也參與進(jìn)來。喜愛積木游戲的幼兒們可以搭建一些城堡或是餐廳等等，而喜愛玩耍橡皮泥的幼兒們可以動(dòng)手捏一些食物或是小人來配合搭建積木的幼兒完成一件完整的作品。這樣一來，就可以鍛煉幼兒之間的集體意識(shí)和相互溝通交流的能力，也能夠更大程度上激發(fā)他們的想象力。但是這并不是強(qiáng)制的，需要教師征求幼兒們的意見，詢問他們是否愿意與別的伙伴共同進(jìn)行動(dòng)手活動(dòng)。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

1.建設(shè)人物角色活動(dòng)區(qū)

① 能夠幫助幼兒樹立人際溝通交流的意識(shí)。② 能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)人際交流的技能技巧。比如友善分享、平等待人、友好合作等等。③ 能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)人際交流的技能技巧。④ 幼兒能夠?qū)W會(huì)理解他人的想法與見解。

2.人物角色活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)要合理科學(xué)

（1）活動(dòng)的內(nèi)容選擇。幼兒大部分時(shí)間都是與家人在一起，對(duì)于他們而言，外界的很多事物都是陌生的，相比之下，對(duì)于家庭是比較了解和熟悉的。這個(gè)時(shí)候，就可以通過角色扮演游戲來模擬家庭生活。幼兒之間可以進(jìn)行分工合作，來完成一些家務(wù)的工作。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以再進(jìn)行擴(kuò)展，比如模擬超市購物等等，通過“收銀”的方式來鍛煉幼兒們的計(jì)算能力。人物角色扮演可以隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)來不斷擴(kuò)展游戲內(nèi)容。這個(gè)活動(dòng)的主要目的就是能夠讓幼兒從身邊的事物中尋找自己的興趣點(diǎn)，了解日常生活中的一些基礎(chǔ)原理。

（2）需要根據(jù)不同的游戲來選擇多樣化的材料。既然是人物角色扮演類的活動(dòng)，就會(huì)需要很多仿真的材料，比如廚房玩具、鍋碗瓢盆、杯子碟子等等。同時(shí)也可以準(zhǔn)備一些新鮮的水果與蔬菜，最好是一些能夠通過簡(jiǎn)單的加工就可以食用的。各種不同面值的玩具紙幣。因?yàn)樵谟螒蛑谐３?huì)涉及到各類的買賣活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候就需要借助它們來幫助幼兒們認(rèn)識(shí)不同面值的錢幣大致的購買力。一些粉筆、黑板等教學(xué)類玩具。[3]

3.手工活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)

除了人物角色扮演類游戲，也可以加入一些手工類的區(qū)域活動(dòng)。手工活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng)造力，幫助幼兒建立空間觀念，了解一些基本的物體是怎樣構(gòu)成的。同時(shí)幼兒也可以通過手工活動(dòng)來學(xué)習(xí)分工合作的方式方法，相互之間配合進(jìn)行活動(dòng)，在不知不覺中也促進(jìn)了幼兒的集體意識(shí)與合作能力。手工類活動(dòng)可以分為剪紙、橡皮泥制作、積木搭建等不同的種類，需要準(zhǔn)備的材料也要盡可能地多色彩、多形狀。手工制作可以和教師的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)到城市的一些基礎(chǔ)建筑的時(shí)候，就可以用積木來拼搭。同時(shí)也可以用橡皮泥來捏制一些花卉、樹木、蛋糕等等。而剪紙可以讓幼兒了解到中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的剪紙技巧，自由剪一些喜歡的圖案，教師可以選擇一些剪的比較好看的作品貼在窗戶上或者墻上來展示，這樣一來，也能夠激發(fā)幼兒們的動(dòng)手熱情。

當(dāng)然，不同年齡層次的幼兒也需要不同的手工教育。對(duì)于小班的同學(xué)來說，他們進(jìn)行手工活動(dòng)的時(shí)候，可以盡可能地選擇一些體積較輕、利用掌握的材料，制作一些比較簡(jiǎn)單易學(xué)的手工作品。而到了年齡稍微大一點(diǎn)的中班或大班，就可以試著增加手工制作的難度，多投放一些材料。可以讓幼兒參照一些書本上的內(nèi)容來進(jìn)行手工制作，比如用橡皮泥來試著捏一些課本上的插畫，用積木搭建一些房屋。但無論是哪個(gè)年齡階段的幼兒，都需要教師時(shí)刻在其身旁協(xié)助，因?yàn)橛泻芏鄷r(shí)候活動(dòng)過程中可能會(huì)涉及一些尖銳的物體，很多幼兒在操作的過程中不能正確使用一些工具，很容易誤傷到自己。教師要幫助幼兒正確地使用剪刀、針線等物品，不能掉以輕心。在幼兒這個(gè)年齡段里，手工活動(dòng)的展開對(duì)他們來講是極具吸引力的。很多幼兒對(duì)身邊的事物已經(jīng)有大概的認(rèn)知，但卻很難用語言或是文字表達(dá)出來，而手工制作則可以讓幼兒們換一種方式來表達(dá)自身的認(rèn)知，每個(gè)幼兒的作品都是不盡相同的，也都體現(xiàn)出每個(gè)人不同的個(gè)性。

結(jié)語

區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育的載體，是為了能夠在給幼兒傳輸知識(shí)的過程中寓教于樂，激發(fā)出每位幼兒的學(xué)習(xí)熱情。很多幼兒因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間與父母相處，可能來到幼兒園會(huì)感覺有些排斥，所以需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)讓幼兒們能夠在輕松愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。從孩子的興趣愛好出發(fā)，尊重孩子的意見，讓區(qū)域活動(dòng)真正完成它的教育意義。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭靜.幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的實(shí)踐策略新課程[J].小學(xué)，2016.07.28.

[2]賴建茜.幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].新課程，2015.04.28.

[3]李陰鳳.淺談?dòng)變簣@有效教學(xué)問題解決方案.《讀寫算》，2013.41.