小學美術教學資源的有效整合探析

陳曉明

摘 要：小學美術是義務教育階段的必修課程，是學校實施美育的重要途徑，其不僅能夠陶冶學生情操，提高學生的美術文化素養，而且體現了新課改的具體要求，實現學生創新能力和實踐能力的提高。因此，要想提高小學美術的教學效果，就需要對其教學資源進行有效整合，讓小學美術教學更好服務于學生的成長，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學美術 教學資源 有效整合

豐富的教學資源可以讓小學美術教育變得更加生動具體，為學生營造良好的教學環境。小學美術老師應該立足于學生的實際情況，通過對網絡信息、民間、家庭、學校教學資源的有效整合來推動小學美術教育的改革與發展?，F筆者就著重分析以下幾個方面的教學資源整合。[1]

一、網絡信息資源的有效整合

隨著教育信息化的全面推進，信息技術在小學美術教育中的運用越來越廣，特別是基于信息技術環境的網絡資源，更是給美術課堂增添了不少的色彩，使美術課堂變得更加豐富多彩。因為網絡信息資源比較多，而且其大多良莠不齊，老師在對網絡信息資源進行整合前，需要對其進行挑選，確保網絡信息資源能夠緊緊圍繞小學美術教育來開展。首先，所選取的網絡信息資源需要具備一定的代表性，以提高教學資源的說服力，比如同一位畫家在不同時期的作品可能會呈現出不同的風格，在對畫家作品進行欣賞時，就可以挑選不同風格的作品加以對比分析，以提高學生的鑒賞能力。然后，要突出網絡信息資源的多樣性特點，老師可以通過文字、圖片、音頻、視頻等方式來對教學資源進行展示，以生動具體、圖文并茂的方式來提高學生對小學美術的興趣，激發學生對美術知識的求知欲。最后，網絡信息資源只是小學美術教學的一種輔助手段，其目的在于更好完成教學目標，所以必須將其與傳統的課堂教學進行有機融合，根據課堂情況來適度使用，比如在對ppt進行制作時，務必把握簡潔實用的原則，即不能通篇使用，把老師變成“播放員”，把學生變成“觀眾”，又需要量力而行，網絡信息資源的整合需要在老師信息技術范圍內，避免因技術和操作問題影響到正常教學活動的開展。[2]

二、民間資源的有效整合

民間有許多優秀的美術作品，這些美術作品往往承載了民族文化特性與審美符號表征等，將這些民間美術資源引入到小學美術教學中，不僅能夠提高學生的審美水平，豐富美術教學活動的內容，而且能夠促進民間藝術形式的傳承和發展。所以，在小學美術教學中，對民間美術資源進行適當的融合，必要時可以組織學生去參觀或實踐，這種實地所獲得的感悟和心理沖擊是書本知識或圖片無法取得的。在傳統小學美術教學中，部分老師會提前準備好大量的圖片資料，學生只是匆匆忙忙欣賞了一遍，看完了、討論完了，就結束了，看似熱鬧，學生實則沒有學到什么知識。所以，老師在開展與民間藝術作品相關的教學內容時，可以將欣賞和實踐相結合起來，讓學生能夠在實際的制作過程中提高動手能力，深刻體會到民間藝術制作的艱辛。比如，在剪紙教學活動中，老師可以提前收集剪紙的相關知識和方法，鼓勵學生選擇自己喜歡圖形進行實踐，然后根據學生的作品來分析不同剪紙的風格和表達方法，力求通過教、學、做來提高學生的實踐能力和創新能力，挖掘學生的興趣和特長，開拓學生的眼界和視野。

三、家庭資源的有效整合

小學美術教學活動的高效開展，不僅需要任課老師的積極引導和參與，更需要家長的密切配合。對小學生而言，美術往往是其認識事物、表達思想情感和發揮想象的重要途徑，同時也是其自我表現的一種方式，所以對家庭資源進行有效整合是非常有必要的。以繪畫為例，大多數家長不擅長，甚至沒有學過繪畫，所以在對家庭資源進行整合的過程中需要注意以下三個方面的問題，以實現美術啟蒙教育的合理開展。首先，家長應該改變傳統的應試教育思想，能夠認識到小學美術教育在孩子認知能力、記憶力、想象力和創造力發展中的重要性，努力提高自身的修養，給孩子樹立學習的榜樣。然后，家長要注意培養孩子繪畫的興趣，比如幼兒時期孩子喜歡涂鴉，甚至亂畫，家長對其不理解，對孩子的該種行為進行否定或限制，從而讓孩子對繪畫產生了畏懼心理，因此部分孩子隨著年齡的增長，逐漸變得不愛繪畫起來。所以，家長不僅要鼓勵孩子繪畫，而且要對其的成果進行肯定，通過培養孩子的繪畫興趣來進一步激發其行為，為后續的美術教育打好基礎。最后，家長的指導要符合孩子的認知特點，所教授的內容和方法不能超過該年齡階段的能力，比如，在繪畫的象征期，孩子會嘗試對自身的作品進行語言解釋，并將自身的動作和想象結合起來進行表達，家長應注意對其進行引導，提高孩子對動作和色彩的認知能力，鼓勵孩子進行大膽的創作，并對其行為進行鼓勵和肯定。[3]

四、學校教學資源的有效整合

學校是開展小學美術教學活動的主陣地，所以老師應該充分利用好學校的現有教學設施和條件，不斷豐富小學美術教學的活動，提高教學效果。首先，要注重挖掘學校的環境資源，可以定期在走廊、板報、文化角等地設置美術成果展示，將優秀的學生作品加以展示，一方面對表現優異的學生加以鼓勵，另一方面也在學校內構建出了美育氛圍，讓學生感受到強烈的藝術氣息，讓學生對美術更加感興趣。然后，老師可以設置引人入勝的教學情景，比如將教學內容同學生的實際生活聯系在一起，激發學生的想象力，讓學生養成用心觀察事物的習慣，從而培養學生的形象思維能力，加深對美術的印象。最后，在美術的課外教育活動中，老師要重視教學評價的作用，采取老師評價、學生自評互評、他人參評等相結合的方法，讓學生得到相應的認可及肯定，增加學生學習的主動性。比如，學生在實踐中可以感受到美術課外教育活動的意義及價值，評價的目的不是為了選拔和對比，而是為了肯定學生的進步和健康發展，鼓勵學生大膽創造和個性發揮，既著眼于實際成績，更注重未來發展。

綜上所述，對各方教學資源的有效整合是提高小學美術教學效果的重要途徑。因為小學美術教育涉及的范圍廣、內容多，因此就需要對諸多資源進行分析和梳理，實現各方教學資源的開發和利用，以充分發揮出小學美術教育的美育作用。

參考文獻

[1]江麗華.在素質教育背景下開展小學美術教學工作[J].成功（教育），2010（3）：13.

[2]孫飛.中小學美術教育中的觀念問題及其出路[J].內蒙古教育，2010（14）：11-12.

[3]楊文艷.淺談小學美術教學中美育的滲透[J].美術教育研究，2012（6）：144-145.