小學數學教師課堂提問有效性調查

魏濱彬

摘 要：隨著新課程改革的深入，小學數學教學也對課堂教學中的教師提問技巧提出了新的要求。由于小學數學教學對小學生思維能力、邏輯思維能力和問題解決能力具有極其重要的影響，因此，小學數學課堂教學中的有效問題不僅將有助于學生形成良好的競爭氛圍，加強師生之間的交流互動，也能促進學生數學素養和綜合能力的全面提高。主要探討和分析了小學數學教師課堂提問技巧的現狀和對策。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；問題技巧；戰略思考

在小學數學教學中，有效地進行提問可以更好地激發學生的學習興趣，讓學生在進行學習的過程中保持比較好的學習狀態。尤其是在小學階段的數學教學中，教學的內容難度很大，學生思維能力的發展不是很理想，所以教師可以利用提問來引導學生進行思考，集中學生的注意力，讓學生在進行學習的時候自主思考，認識到自己的主體性，凸顯自己的主體性地位。

一、小學數學教師課堂提問的現狀

課堂問題在小學數學教學中的應用，有力地促進了數學課堂教學效率的提高。小學數學教學在傳統教育理念的影響下，制約了師生間的交流互動，同時單純的課堂提問在小學數學教學中的效率和質量也不是很理想。

（1）課堂問題的任意性

由于課堂教學時間有限，教師在課堂教學中除了基本的知識外，實際提問的時間很少。如果教師對教學內容沒有合理規劃，那么在課堂教學中便會增加很多課堂隨機提問，這不僅不能起到課堂提問的作用，同時也浪費了很多教學時間。

（2）提出的問題缺乏思考價值

教師問題的內容和目的應該是相互聯系的，它所產生的教學效果也會不同。例如，有效的提問可以在課堂氣氛中發揮積極作用，而其問題則可以引導學生思考。但由于教師在課堂教學中的問題主要集中在提問上，導致很少有問題能真正幫助學生提高思維能力。

（3）教師忽視教學提問

經過調查發現，有些教師沒有設置讓學生回答課堂提問中的問題。這種現象不僅嚴重影響了學生對數學學習的熱情和信心，也不利于提高數學教學的整體效率。

（4）問題的結果偏向于結論

大多數教師在課堂提問的過程中，都忽視了這個問題，這種對問題結果直接宣布的方式，不僅忽略了學生在學習過程中的思維過程，而且也不能體現出學生在教學過程中的主體地位。

（5）師生之間缺乏互動性

隨著教育體制改革的深入，和諧課堂教學理念對師生互動提出了更高的要求。但由于大多數課堂教學中的教師堅持傳統師生中優先考慮學生作為課堂輔助的概念，過多關注學生對教學內容的掌握，卻忽視了學生對學習的要求，這種現象持續了很長時間，對學生學習能力的提高勢必會產生非常不利的影響。

二、教師課堂問題的教學設計

（1）質疑教材的重點和難點

由于課堂教學時間的限制，為了最大限度地提高課堂提問的效率，教師在開始課堂教學之前必須做好充分準備，充分利用問題的方式吸引學生注意力來解決重點和難點的教學，幫助學生加深對關鍵知識的掌握和運用，同時，教師必須根據小學數學學習的特點和實際情況，在設計問題的基礎上充分激發學生對問題的探索欲望，從而達到促進學生數學學習穩步上升的目的。

（2）熟練地聯系新老知識點

由于學生基礎理解能力較差，接受知識的能力較差，所以教師在課堂教學過程中要多采用新舊知識聯系的教學方式，應用這種教學方式，不僅可以幫助教師引導學生回顧舊知識，同時也加深了學生對新知識的理解和掌握。例如，在學習分數加減法時，肯定會涉及整數加減法，所以教師必須緊密結合新舊知識，進行課堂教學和提問，引導學生學習新知識，同時完成從舊知識到新知識過渡，從而達到促進學生學習效率和學習質量穩步提高的目的。

（3）鼓勵學生表達

由于小學的學習很簡單，教師在教學過程中往往會給學生一些鼓勵或贊美的話，其實這會積極影響小學生的學習成績，加之小學生現在處于關鍵階段，教師要注意在課堂上訓練學生表達能力、思考能力等在內的各方面的能力，對未來學生的成長和發展影響極其重要。教師在小學數學課堂教學的鼓勵和引導是影響小學生表現的重要因素。由于小學生的年齡相當小，而且對新事物的好奇心也相對較強，這也導致其在學習過程中，會積極回答問題，這些問題的答案也往往令人驚訝。雖然，大部分的數學題答案都是固定的，但老師必須充分尊重和肯定小學生在課堂上的表現，不能要求學生必須按照標準答案思考問題，而應該給學生積極鼓勵和引導，使學生形成多角度思維的習慣，從而促進小學數學課堂教學效率和質量的提升，為小學生后期的學習和成長奠定良好基礎。

綜上所述，小學數學教師必須按照新課程改革的要求，積極改變小學數學課堂教學提問的具體方式，加強問題的創新，探索啟發性問題并在充分激發學生學習積極性和主動性的基礎上加以改進，以提高學生的學習效率和促進綜合提升素質。

參考文獻：

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