論提高小學低年級語文教學效果的幾點策略

王小麗

摘 要：低年級小學生不再抵觸學習，主動參與練習活動，勢必會帶動語文教學工作走向更大成功，揭開基礎教育改革的一個嶄新篇章。傳統教育觀念已經難以滿足小學生的個性化發展需求，轉變教學思路、創新教學方法、營造和諧環境，對小學生綜合素質與綜合能力的雙向發展來說是至關重要的。主要對小學語文教學效果的優化策略進行了簡要論述。

關鍵詞：小學語文；低年級教學；教學效果；優化策略；研究

《義務教育語文課程標準》中明確指出，在基礎教育階段，教師必須應用多樣化的教學方法，努力提高自身的教學能力，最大限度發揮學生的主體作用，幫助學生熟練掌握學習方法，養成端正的學習態度，同時融入多種趣味元素，開闊學生無限廣闊的想象空間，讓學生有意識、有目的地探究學習，為后續認知活動的有序開展奠定堅實的基礎。低年級小學生尚未具備抽象思維能力，他們對于外界新鮮事物充滿著好奇心，但是注意力卻無法長時間的集中，為此教師必須調整引導思路，更新教學方式，以教學效果的優化為起點，啟發學生的創新力與想象力，促進學生的全面發展，迎來語文教學工作的輝煌明天。

一、激發學生的濃厚興趣

低年級小學生心智發育尚未成熟，僅會憑借形象思維去認識世界、感悟生活，學習缺乏毅力、思維過于局限是他們常常遇到的困境，如果教師過多地安排死板內容、盲目教學，那么就會造成他們學習興趣逐漸喪失、探究積極性不斷下降的嚴重后果，這不利于學生今后的進步與發展，因此必須引起教師的高度關注。長期奮斗在一線的語文教師，需要在努力提高自身能力的同時關注學生實際的發展情況，為課堂注入更多生機與活力，調動學生的自學熱情，集中學生的全部注意，學生探究興趣非常高漲，課堂教學效果的優化價值才會更高[1]。比如，在組織拓展性教學活動時，教師就可以把課文中的插圖作為切入點，指導學生細細品味重點詞句，領悟課文的真實意境，通過反復閱讀來分析文章大意，最終高效完成學習任務。如講授《小小的船》一文時，我就按照上述方法組織了教學活動。首先，讓學生了解這是一篇兒童詩，它的用詞非常優美，比喻十分形象，詩中充滿童趣，探究意義較高。其次，將文中插圖展示出來，要求學生認真欣賞，然后發揮自身想象力，猜測一下插圖中月亮上的小孩在做什么？有趣的插圖讓學生的學習過程趣味異常，課堂的教學效果倍加優異。

二、活躍課堂的教學氣氛

小學低年級語文教師可以利用故事教學法、謎語教學法、實例教學法，引導學生積極思考，營造良好的學習氛圍，打造優質的發展平臺，通過課內外知識的相互結合，引起學生共鳴，激發學生興趣，優化教學效果，最終達到一舉多得的目的[2]。比如，在教學《兩只鳥蛋》一課時，我會在課前準備一些鳥類資料，包括鳥的習性、鳥的種類等，然后引領著學生閱讀課文，走進自然。閱讀完畢后，要求學生自由結組，相互交換信息，討論關于小鳥的知識。還可以布置相關的課后作業，鼓勵學生仔細觀察生活，讓學生始終保持一種積極向上的求知動力。課內與課外知識的有機結合，會讓學生獲取到不一樣的情感體驗，達到優化課堂教學效果的目的。

三、培養學生的創新能力

語文是小學課程體系的重要構成，也是學生活躍思維、認識世界的最佳途徑，學生學習文化知識，參與各項實踐活動，會逐漸形成一種端正的學習態度，養成良好的學習習慣。低年級小學生的形象思維較為活躍，語文教師要善于利用學生的這一特征，組織形式多樣、內容豐富的探究活動，培養學生創新能力，挖掘學生內在潛能，使學生具備更高的人才價值，在未來社會的激烈競爭中占據優勢地位。比如，在教學《烏鴉喝水》時，低年級小學生肯定會難以理解烏鴉的投石做法，教師不必急于講解，而是要讓學生自己閱讀文章，找出心中答案。在學生讀懂文章、了解故事細節后，教師可以對學生進行學習小組的劃分，讓學生試驗“烏鴉喝水”的做法是否實用。學生主動探究，參與試驗活動，既能夠認識烏鴉是怎樣喝到水的，也可以明白烏鴉的聰明之處。試驗中，學生動手能力、分析能力得到了好的鍛煉，這對教學效果的優化、學生認知水平的提升而言是十分有利的。

四、融合其他的學科知識

語文是一門綜合性的基礎學科，將語文與其他學科內容、學習方法統一關聯起來，有助于開闊學生的視野范圍，提高學生的學習效率，優化課堂的教學效果。語文教師應相信低年級小學生是具備無限潛能的，只要學生肯想、肯做、肯動手，那么他們的思維就會充分活躍起來，不斷建立自學信心，讓語文課堂煥發勃勃生機[3]。比如，將語文與美術、音樂等藝術學科融合起來，鼓勵學生進行獨立創作，可以把教材知識畫出來，也可以把相關內容唱出來，表達自己內心的真實想法，在畫面美、意境美中感知語文的學科魅力，促使自身的發現能力、感知能力、欣賞能力得到好的進步與發展。

總而言之，低年級語文教師要關注學生的發展情況，了解學生的內心需求，發揮學生的主體作用，組織教學活動，優化教學效果，遵循學生的自然成長規律，讓學生成為課堂的真正主人，提升教學水平的同時促進學生全面發展，以便為社會培養出更多高素質、創新型的優秀人才。

參考文獻：

[1]張春紅.小學語文經典誦讀教學的問題與對策研究[J].才智，2015（27）：38.

[2]紀光娓.身正、筆正、心正書寫翰墨人生：談提高小學生書寫能力的策略的探索[J].科技視界，2017（31）：250-251.

[3]王冬梅.培養低年級學生語文識字興趣的策略[J].科技創新導報，2017（32）：133-134.